临床学科带头人精准教学模式的探索与实践

临床学科带头人作为在学科发展、梯队建设、科学研究、人才培养中起到带头和核心作用的专家、学者,应具备医疗水平、科研能力、教学能力和学科管理能力。临床学科带头人精准教学模式基于精准教学理论,精准设定培训个人培养目标。以自愿报名、组织推荐、导师遴选为原则选拔培养对象,通过5天的临床考核选拔,最终遴选出10名培养对象。整个模式培训期2年,以临床实践训练为主,分为4个阶段,分别是适应培训阶段、基础培训阶段、深化培训阶段、岗位培训阶段。穿插科研、教学能力训练和课程教学。项目结业后,培养对象开展新技术21项,成立新病区1个、专科诊疗中心1个,开设专科门诊3个。结业半年内4名培养对象担任科室主任。80%培养对象对本模式三阶段培养表示非常满意,获得委托单位的高度评价,已启动第二期工作。

生态学学科带头人杨喜田简介

杨喜田,男,汉族,河南长垣人,中共党员,博士,二级教授,博士生导师,河南农业大学副校长。现为河南省跨世纪学术技术带头人、河南农业大学“251”人才第一层次培养对象、教育部环境生态类教学指导委员会委员、河南省高校杰出科研人才创新工程项目入选者、河南省杰出青年科学基金获得者。

右江民族医学院附属医院消化内镜中心主任兼消化内科副主任、消化内科学科带头人

覃月秋医学博士,教授,主任医师,博士/硕士研究生导师,美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)访问学者,消化内镜中心主任兼消化内科副主任,消化内科学科带头人。第二批广西医学高层次骨干人才,广西抗癌协会第二届肿瘤内镜学专业委员会副主任委员、广西医学会消化病学分会常委、广西中西医结合学会第一届消化内镜专业委员会常委、第一届百色市医学会消化病学分会常委。

且学、且行、且思,专注信息技术教与研——记江苏省无锡市学科带头人、江阴高级中学陈晓红老师

陈晓红,江苏省江阴高级中学高级教师,无锡市学科带头人;根植于信息技术学科教育教学第一线26载,秉承“关注学生、终身学习”的理念,专注于信息技术学科教学与研究。融入学生,做课堂教学的学习者把课堂作为教学工作的起点,陈晓红老师关注与课堂相关的所有元素。关注学情与需求、研读教材教辅、拓展学科专业素养,她在课堂中训练学科教学基本功,从课堂中学会教学思考与研究,不断提升作为一名信息技术教师的专业素养。陈晓红老师在完成信息技术学科教学工作的同时,还常年负责学校信息技术学科竞赛工作,所辅导学生屡次在全国及省级竞赛中获奖,她自己也被评为江苏省青少年科技工作先进个人、无锡市学科带头人、无锡市优秀教练员等荣誉称号。

创建“双带头人”教师党支部书记工作室,提升党支部建设质量

高校教师党支部是高校贯彻落实党的教育方针和将各项工作部署落实到实处的组织单元,担负着组织、教育、管理、监督和服务教师党员的职责。我院教师党支部积极响应号召,在创建“双带头人”教师党支部书记工作室中,通过实施党建学习我最行、教学科研我来推及学生成长我来助一系列活动,强化支部政治学习,使党建工作与教育教学、科学研究、服务学生、服务社会相融双促进,不断促进医学检验系教师党支部党建质量迈上新台阶。

为我国进入21世纪准备骨干人才——着力培养造就一批跨世纪优秀学科带头人

为了迎接21世纪的挑战,适应社会主义现代化建设事业发展的需要,必须培养造就一大批各行各业的优秀骨干人才。这是一项带有战略意义的大事,已引起领导部门和社会各界关注。高等学校在完成这一重大战略任务中,可以发挥特殊重要的作用。然而,要肩负这样的历史重任,自身需要加强建设,其中一个关键,就是首先要着力培育一批跨世纪优秀学科带头人。本文围绕这个问题进行探讨,提出一些初步看法与意见,供有关方面参考。

学科带头人和中青年骨干教师的选拔与培养

介绍了学科带头人和中青年骨干教师在高等院校学科建设中所发挥的主导作用。阐述了学科带头人 和中青年骨干教师应具备的基本素质，以及选拔与培养的基本原则，并提出了教学、科研、实践锻炼的 客观环境是促进学术交流、促进人才成长的关键。

倾力打造有效的教师培训——集美大学“福建省小学语文学科教学带头人培养”的实践探索

集美大学教师教育学院"福建省小学语文学科教学带头人培养"项目组,采用以学科为基石,以"问题解决"为主轴,以学科知识和教育理论拓展为两翼的培训模式,实施福建省小学语文教学带头人的培训工作。本项目目标制定着眼于让培养对象获得教学思想和教学行为的变化,课程设置努力以促进"变化"来满足"小学语文学科教学带头人"的需求为依据,尤其是通过"问题解决"的方式,真正促使"变化"落到实处,并采用独立评估的方式使变化得到实证,从而取得了实效。

发挥留学回国人员优势 提高学校教学科研水平──兼谈学术带头人的培养途径

发挥留学回国人员优势提高学校教学科研水平──兼谈学术带头人的培养途径晏焕平，唐昌飞武汉交通科技大学党的十四届三中全会明确指出：“要造就一批进入世界科技前沿的跨世纪的学术和技术带头人。”这是我们专业技术干部管理部门人才培养的一项中心工作。我们觉得，在充...

从青年骨干教师到学科带头人——论专业化视野中的小学教师

尽管青年骨干教师和学科带头人所体现或追求的教师人格形象有所不同,但从教师成长的全程来看,都是教师专业化进程中的必经阶段。我们应该抓住新一轮基础教育课程改革的契机,完善教师人格形象,加快小学青年骨干教师向学科带头人的转变。

论学科带头人和学术骨干在金融学科建设中的作用及其培养问题

在金融学高等教育发展中,学科和学术带头人起着至关重要的作用。一个好的学科带头人能够把一个普通的不起眼的一门专业学科发展成为一个有很高知名度甚至国内外都有影响的教育品牌。要从改革现有的金融教育体制入手、构筑能够使优秀学术骨干脱颖而出的环境和机制。

学科点建设与课程建设相结合 深化马克思主义理论研究与教学--南开大学国外马克思主义研究博士点学科带头人丁军教授访谈

王承就（以下简称王）：丁老师。您“‘三位一体’的教学模式‘加、减、乘、除’的教学效果”的教学经验体会论文荻天津市2007年优秀思政研究成果一等奖，并在2007年教育部社科司举办的高校思想政治理论课骨干教师研修班上作经验介绍。用“加、减、乘、除”来总结思想政治理论课的教学效果确实富有创见，您能否介绍一下？

数学骨干教师现状调查与学科带头人培训

数学骨干教师现状调查与学科带头人培训江苏教育学院肖柏荣，张亚图１数学骨于教师现状调查ｌ·ｌ数学骨于教师的自然情况从对我省部分重点中学的部分数学骨干教师返回的７１份答卷的调查结果分析，我们可以得到下面的认识．１．１．ｌ数学骨于教师的学历基本达标，部分已...

北京市体育学科带头人和骨干教师科研能力现状及提升对策——基于连续三届北京市中小学体育科学论文报告会获奖情况的分析

通过对北京市体育学科带头人和骨干教师在连续三届北京市中小学体育科学论文报告会获奖情况的分析,梳理中小学体育骨干教师群体开展教育科研的整体情况及存在的问题,总结出有效提升教师科研能力的对策:打破学科界限,搭建多层次交流平台;提倡任务驱动,提供全过程研究指导;教师多看多写,提升规范化行业质量。

教学评论·教学引领·教学发展——兼谈学科带头人的作用与教学评论研究

专业水平、专业成就比较高的学科带头人在教师校本研修和发展中的作用是不可小视的。从教学评论的视角来阐释学科带头人在教学引领和教学发展中的独特作用，可以更好地立足教学实际，促进主体参与，发挥引领示范。

青年骨干教师和学科带头人选拔与培养工作的几个关系

青年骨干教师和学科带头人的选拔与培养工作是一项长期而艰巨的任务，需要处理好方方面面的关系。本文通过对９种关系的阐述，提出了工作中可能遇见的问题，探讨了解决的方法。

对高校培养造就跨世纪学科带头人和骨干教师的思考

培养造就跨世纪学科带头人和骨干教师是事关实施“科教兴国”战略的重要而紧迫的任务．本文通过对高校教学、科研人员的现状分析，阐明了培养造就学科带头人和骨干教师的时代感和紧迫感，从高校所担负的重任论述其责任感和使命感，并就培养造就的措施谈了一些构想，就存在的问题发表些建议和对策，供有关方面参考．

导师制教学方式培训中学数学学科带头人的探索

培训中学数学学科带头人没有现成的办学模式。导师制原是高校培养研究生的一种教学方式，经过适当改进，用于培训中学数学学科带头人，在办班的层次、对象、原则和环节等方面进行探索，取得了初步的成果。

建立学科带头人责任制是提高教学质量的重要环节

该文针对嘉兴学院教学管理工作的现状 ,阐述了学科带头人的作用及建立学科带头人责任制的必要性。加快培养一支合格的学科带头人队伍 ,并建立严格的责任制是提高教学质量的关键环节。