一题三解,增加计算机专业教学和学习黏性

不管IT技术如何发展,对于计算机专业的学生来说,提高编程能力、增强专业素养都是最基本的培养目标;《程序设计基础》这门专业基础课的核心目标就是帮助本专业学生建立程序设计思维,因此,如何通过设计合理的教学环节,选取适当的教学案例,从而最大程度地激发学生的学习热情,就显得尤为重要。本文从一道经典程序设计题入手,以任务为驱动,通过从最开始的多分支语句、循环、到循环与数组结合的语句三种解法,自浅入深,逐步优化,使得教学过程具有"黏性"——学生观察到了编程设计思想变化带来的效率的提高,领略到编程应该具有的简洁优雅之美,从而增强了教师和学生作为"教学共同体"的教学和学习"黏性",使得学生初步具有分析问题和解决问题的能力成为可能。

关于加强思想政治课教学黏性的思考——基于SUCCES原则

思想政治课改革创新的实践及探索是随时代变化发展而发展的。当代思政课教学想要对学生产生持久影响力,就必须生成具有吸引力的联结,即教学“黏性”。SUCCES(简单、意外、具体、可信、情感和故事)原则作为黏性创意的六个重要原则,对指导教师改进教学策略和设计,提升改变学生的思维方式、行为方式,激发学生学习动机,形成深刻的影响有着重大意义。从六个维度出发,基于SUCCES原则探索增强思想政治课教学黏性的实践,是思政课教学展现“立德树人关键课程”魅力的重要手段,同时也对提升思政课教学的有效性、先进性提供新的应用路径遵循。

互换性与技术测量课程黏性教学探索

根据互换性与技术测量课程的特点,针对原有教学模式单一、学生实践能力培养不足、过程考核欠缺、团队意识培养淡化等问题,探索线上线下黏性教学新模式的实施路径,以期增强学生的参与度和主动性,构建“实验+实践”的多维一体实践环节,建立多元化评价体系,增加教学全过程的黏性,切实提高教学质量。

论增强思想政治理论课教学的黏性

只有增强教学的黏性,思想政治理论课才会真正受到学生的欢迎,进而对学生产生持久影响力。增强思政课教学的黏性必须坚持教育效益优先,必须紧紧围绕教学目标、从合乎教育期待的学生兴趣出发、最终促成真正的学习行为。而通过教学设计突出问题引导,激发学生求知欲;教学内容嵌入学生生活,体现理论应用价值;教学过程渗透情感表达,使学生产生共情心;教学方式引入故事,使学生津津乐道;教学要展现教师的智慧,示范思想和道德魅力等是黏性教学设计的有益路径。