教室教学环境的构成要素研究

教室教学环境是一个由多种要素构成的复杂系统,不同要素相互联系、相互作用,共同构成了教室教学环境特有的系统结构。文章综合已有文献、现有教室配置、智慧教室发展以及国家标准、教育行业标准,认为教室教学环境可以理解为:影响教学活动的开展、质量和效果,并存在于教室教学过程中的各种物理的、心理的、信息及设备设施等因素的总和。文章指出,教室教学环境的构成要素包括教室物理环境、教室心理环境、教室教学信息与设备设施环境,它们共同构成了教室教学环境质量评估框架的基础。

信息技术优化开放大学云教室教学系统应用研究

在探索现代科技与教育深度融合的道路上,国家开放大学构建了覆盖全国电大系统的云教室教学系统,用于促进优质教育资源的共享。文章针对云教室教学存在的不足,分析云教室教学的应用需求,介绍了相关的信息技术,设计了信息技术与云教室应用相结合的教学过程,最后通过实践教学,分析了信息技术优化云教室的教学效果,旨在促进云教室能够更好地为现代远程教学服务。

对网络多媒体教室教学改进的理性认识

网络多媒体教室教学大都是以教学课件的形式体现的,通过课件直观化、形象化地描述了理论知识,激发了学生们的学习兴趣。但是,网络多媒体教室教学仍然存在不足,本文结合网络多媒体教学的实践经验和理性认识,提出一些改进措施。

智慧教室教学模式在护理教学中的应用研究

目的:研究护理教学中智慧教室教学模式的应用。方法:回顾性选取2019年10月至2020年10月本院护理专业学生100例,依据教学模式分为智慧教室教学模式组、传统讲授教学模式组两组,各50例,统计分析两组学生的课程评价、教学评价。结果:智慧教室教学模式组学生的课程价值、个人领会、内容学习、行为学习评分及CVI总分均显著高于传统讲授教学模式组(P<0.05)。智慧教室教学模式组学生对教学模式的知识讲解深度、案例导入方式、资源利用效果、专业自我认同能力、教学方法、专项训练、效果验证、归纳总结应用认可度分别为:88.0%(44/50)、88.0%(44/50)、88.0%(44/50)、86.0%(43/50)、90.0%(45/50)、86.0%(43/50)、88.0%(44/50)、90.0%(45/50)均显著高于传统讲授教学模式组82.0%(41/50)、80.0%(40/50)、74.0%(37/50)、72.0%(36/50)、78.0%(39/50)、76.0%(38/50)、80.0%(40/50)、84.0%(42/50)(P<0.05)。结论:护理教学中智慧教室教学模式的应用效果较传统讲授教学模式好。

提高专业能力服务好学校教学工作——噢易电脑教室教学管理系统在学校机房管理中的应用

利用噢易电脑教室教学管理系统,机房管理员可以轻松管理多个机房,软件硬件管理维护的工作效率得到提高。管理人员摆脱了技术含量不高的重复性劳动,以简易高效率的操作对学校机房完成环境部署与日常维护,为师生提供良好的育才环境。

电子教室教学与传统课堂教学的对比分析

计算机技术迅猛发展推动了信息技术、网络技术的不断提高，并由此在教学领域诞生了电子教室教学。作为一种全新的教学方式，总有他区别于旧方式的地方。本文就于这个原则的基础上客观地阐明了电子教室教学与传统课堂教学的区别。

教室教学民主性探讨

改革传统的教室教学模式,着眼于调动学生学习的主动性、积极性和创造性,让学生生动活泼地学习,充分发展学生的智力和能力,是当前教学改革的重要课题.基于这一指导思想,本文试图以教学民主性为原则,着重探讨教室教学民主的思想和实施的有关问题.

非传统教室教学组织的研究——体育教学改革研究

我国目前的体育教学模式逐渐从应试教育转向素质教育,社会上越来越多的人开始关注以人为本的教育理念,这给中学体育教学进行全面改革带来前所未有的机遇与挑战。但是,从目前我国中学体育教学发展现状来看,中学体育教学仍然存在一些问题急需解决。本文将从非传统教室教学组织研究角度,针对中学体育教学改革进行研究,希望可以全面提高中学体育教学水平和教学质量。

关于非传统教室教学组织的调查与研究

非传统教室教学组织是指在音乐室、美术室、电教室、体育场馆等非传统教室进行的教学组织。它的教学环境具有多样化、专业化、学科化、现代化和信息化的特点,很受学生欢迎,但同时也受到很多外在因素的制约。在当前非传统教室普遍使用而又缺乏科学指导的背景下,如何改善非传统教室的教学环境,组织、

传统教学模式与网络教室互动教学模式在我院计算机基础课程中的效果比较

目的比较学生在两种不同的教学模式(传统教学与网络教室互动教学)下的教学效果。方法在教学内容与考核方式完全相同的情况下,分别对2007级与2008级本科学生的学习效果进行比较。结果两种教学模式在学生学习效果上存在着显著的差异。结论网络教室互动教学更加有助于提高学生对计算机学习的兴趣,培养学生的自主学习意识。

“虚拟教室与教学楼”模型在无机化学四个量子数教学中的应用

经过多年无机化学课程的教学,发现很多学生对物质结构内容中有关四个量子数部分一知半解,严重影响后续内容的学习。为了帮助学生走出困境,我们采用类比教学方法利用“虚拟教室与教学楼”模型将抽象的四个量子数的内容具象化。结果发现学生的掌握程度比往年的都要理想,说明当前类比教学法取得了满意的教学效果。

“教室+网络”课程建设及教学应用研究--以《文献检索》课程为例

“教室+网络”课程教学是区别于以往的传统教室授课和常规网络授课的一种新型的教学方式,“教室+网络”授课就是把网络授课、教室授课、网络直播平台的优势结合在一起,进而达到提高授课效果的目的,其应用无论对于高等学校教学还是其他阶段的教学都有着一定的应用价值。本文以《文献检索》的“教室+网络”课程的建设为例,探讨了“教室+网络”课程建设对于传统教学及常规网络授课的优势,提出了“教室+网络”课程的建设方式,这不仅对于《文献检索》的课程建设,对于其他学科的一些课程建设也有一定的参考价值。

基于“智慧教室”的互动式教学模式在泌尿外科临床带教中的应用分析

针对泌尿外科,对“智慧教室”的互动式教学模式临床带教作用进行观察。方法:对照组行常规带教模式,观察组行“智慧教室”的互动式教学模式。结果:对比考核成绩,观察组较高,对比临床带教教师对实习生的评价,观察组较高,对比临床带教满意度,观察组较高(P<0.05)。结论:针对泌尿外科临床带教,应用“智慧教室”互动式教学模式,可有效提升实习生操作技能,优化实习生实践能力,有利于强化实习生综合能力,使带教教师对实习生的评价得以提高,可优化实习生对带教工作的满意度。

未来教室环境下小学教学自主探究合作式课堂构建策略探析

近年来,在我国经济社会快速发展的推动下,我国的课堂教学理念和教学模式也逐步创新,如今,我国的课堂教学理念已经由传统的重分数、提技能逐步向培养和提升人才的综合素养发展,而课堂教学模式也由传统的以老师为主体的课堂教学模式逐步向以生为本,通过有效引导培养和提升学生的自主学习能力发展。这就需要教师在日常的课堂教学中以素质教育理念为核心,通过有效引导,培养学生的自主探究能力,通过形式多样的课堂教学模式提升学生的综合素养。

ARCS模式应用于高校教师多媒体教学设备技能培训的探究

文章针对四川外语学院教师多媒体教室和实验室的教学设备技能培训项目中出现的现实问题,教育技术中心提出了将ARCS动机设计模式应用于高校教师多媒体教学设备培训项目。并在此模式的四个阶段(分析动机问题、设计动机策略、执行策略以及评价策略执行的效果)的流程指导下,结合本校实际情况整理出了每个阶段可操作性的实施策略,以及从ARCS理论的注意力、相关性、信心和满意度四个因素激发学员学习动机的途径和方法。在项目的具体实践中取得了良好的成效。

网络环境下高校计算机公共课教学模式研究

对当前高校计算机公共课教学现状进行了分析,通过对当前高校计算机公共课网络教学模式研究与探讨;提出了目前适合多媒体教室教学与网络教学相结合,最终发展到计算机公共课以网络教学模式为主的教学方式。

石油化工生产技术专业一体化教室的构建

建设符合一体化教学模式的一体化教室是一体化教学顺利实施的根本保障。石油化工生产技术专业的一体化教室必须体现以实践为中心的“教学做”一体化特征，承载安全教育、团队活动、实践操作、仿真操作和职业素质培养的功能，为一体化教学提供硬件和软件的支持，保证一体化教学的顺利实施。

从美国教师的教学实践谈对学生的素质教育

尽管论述素质教育的文章纷纷见诸于报纸杂志，但对大部分人来说它仍然是一个新鲜和模糊的概念。从理论上对其阐述和定义固然容易，但据此实际操作起来往往使人感到无从下手。本文通过介绍一位美国教师成功的教学模式——开放教室教学体系(OPEN—CLASSROOM SYSTEM)为我们提供一种素质教育的有效途径。该体系在诸多方面符合新教学大纲的要求，适用性广泛，值得我们大专院校率先尝试和借鉴。