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新时代教师教育的内涵、使命与发展方向——专访北京师范大学朱旭东教授 |
朱旭东
张军
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《教师教育学报》
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2024 |
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区域教师发展共同体的主要特征、实现策略和质量引线 |
陈聪
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《教学与管理》
北大核心
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2024 |
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家校合作专业化背景下教师话语权的价值、缺失与重塑 |
王燕红
董梁
边玉芳
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《教学与管理》
北大核心
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2024 |
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《教师法》修订应当突出对教师权益的保障——专访劳凯声教授 |
蔡海龙
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《教师发展研究》
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2024 |
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美国教师评估与退出机制的构建及其启示:基于对IMPACT教师评估系统的剖析 |
王莹
任霞
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《成都师范学院学报》
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2024 |
0 |
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校地协同:高水平教师成长为教育家型教师的助推器 |
姚松
顾烨洋
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《河南教育(基教版)(上)》
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2024 |
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教师发展共同体,推动区域教育高质量发展 |
管杰
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《教育家》
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2024 |
0 |
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教师教学创新团队建设的路径探索——以铁道交通运营管理教学创新团队为例 |
王旭波
汪敏
罗想
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《西安轨道交通职业教育研究》
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2024 |
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以成果为导向高职教师下企业实践推动科教融汇的实践探索与思考 |
冯津
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《汽车维修与保养》
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2024 |
0 |
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银龄教师助力乡村教师队伍高质量建设:价值意蕴、现实困境与纾解路径 |
桑国元
温丽梅
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《现代远距离教育》
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2024 |
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依托工作室推动教师专业发展的县域实践 |
吴松
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《河南教育(教师教育)(下)》
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2024 |
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江西省中小学教师工资与流动意愿研究——基于教师劳动力市场的分析 |
谢瑶
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《科教文汇》
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2024 |
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专业引领 构建教师个性化梯队培养机制 |
长兴县煤山中学
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《中国农村教育》
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2024 |
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高质量体育教师专业发展:时代性、问题域、落脚点 |
段锐
马廉祯
王松涛
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《体育学刊》
CAS
北大核心
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2024 |
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美国教师表达自由的法律标准及实践 |
黄道主
肖琴
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《高教发展与评估》
北大核心
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2024 |
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近20年来教师情绪劳动研究:核心议题与研究启示 |
李虹
邢朝国
孙通
胡绮梦
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《教育学报》
北大核心
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2024 |
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《高校外语教师专业素养标准》的确立依据及其内涵解读 |
张虹
徐浩
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《外语教育研究前沿》
北大核心
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2024 |
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建构“三位一体”教师心理健康支持体系 |
俞国良
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《教育家》
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2024 |
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新时代中国教师应具备什么样的素养?——基于教师视角的“新时代中国教师素养模型”的调查验证 |
吴琼
李晓
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《教育科学》
北大核心
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2024 |
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中国学校情境中的教师专业学习社群:特点、成效与性质 |
尹弘飚
孙漪
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《西北师大学报(社会科学版)》
北大核心
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2024 |
0 |
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