英语课堂提问中教师“支架”的构建

随着语言学界越来越重视课堂的交互作用,教师话语的支架功能越来越受到重视。英语教师在课堂中通过合理使用话语工具,可以及时搭建促进师生互动的多样"支架",从而促进学生的语言学习。本文旨在探讨英语教师在课堂提问中如何通过提示、追问及重复等策略,发挥其话语的"支架"作用,从而促进课堂互动,并最终提高学生的语言能力。

儿童探究活动中教师“支架”作用的发挥

儿童总是在探索学习中不断跨越一个个最近发展区,实现经验生长,而在儿童跨越最近发展区实现经验生长的过程中,教师的"支架"作用十分重要。文章就以"亲亲向日葵"项目活动为例,指出教师在儿童探究活动中,要在尊重、了解幼儿的基础上,为幼儿自主建构学习搭建合适的"支架",帮助、支持、引导幼儿确定问题,进入情境,主动参与,合作探究,从而促进其认知发展从一个水平提升到另一个更高的水平。

外语课堂互动中的教师“支架”作用

在社会文化理论视角下,外语课堂互动中的教师"支架"作用、有效教师"支架"特征及影响教师"支架"起作用的因素都值得探讨。基于先前研究讨论后发现,有效教师"支架"可以促进学习者参与课堂意义协商,提升学习者能力。教师和学习者因素都会影响教师"支架"在课堂情境下的作用。

大学英语写作互动教学中教师话语“支架”的构建

课题组基于支架理论探讨了大学英语写作教学中教师话语"支架"的构建及教学方法与步骤,并结合大学英语写作教学开展实践。本研究表明,在大学英语写作教学过程中,教师通过不同的话语"支架"构建,能激发学生的英语写作兴趣,提高他们的英语写作水平。