我国教师“替代父母关系”研究述评

加拿大现象学教育学代表人物马克思·范梅南在《教育机智——教育智慧的意蕴》一书中,首次阐述了教师＂替代父母关系＂,这种新理念迎合了教育教学改革不断变化的趋势。文章对教师＂替代父母关系＂的相关研究进行述评,探求教师＂替代父母关系＂研究的新视角。

一种新型教育关系:教师“替代父母关系”

“替代父母关系”是当代现象学教育学派的代表人物范梅南提出的教育学概念，是他对于师生关系的一种新的理解视角。文章拟从“替代父母关系”的提出、特征、意义及其实现途径等方面进行探讨。

一种新型教育关系:教师“替代父母关系”

＂替代父母关系＂是当代现象学教育学派的代表人物范梅南提出的教育学概念,是他对于师生关系的一种新的理解视角。范梅南在他的著作《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中写道：教师替代父母的关系（in loco parentis relation）被作为探求教育学理解和洞察的源泉,这种理解和洞察整体地关注专业教育者和儿童的生活世界。

家园共评视角下父母与教师对儿童动作发展评价关系的探讨

现阶段儿童的动作发展受到个体、环境与动作任务之间的交互影响,这与其身体健康、认知能力和社会性等领域的发展密切相关,儿童基本动作技能发展的早期评估与运动发育障碍、迟缓的识别对其身心健康的全面发展至关重要。目的:本研究以社会生态系统理论与动作发展理论为理论基础,在家园共评视角下,探析父母与教师对儿童动作发展评估的关系,检验父母提供的信息能否真实反映儿童基本动作技能的发展水平,弥补以往儿童动作评价中教师结果性评价为主的不足,推动家园共育共评的实现。方法:采用整群抽样的方法选取陕西省西安市XX幼儿园的275名幼儿(女孩141名,男孩134名,平均年龄为4.95±0.85,年龄范围3-6岁)由教师采用MOBAK-KG进行标准化的运动测试,测试一周后由家长填写《儿童动作发展家庭自评问卷》(FSAQ),使用spss26.0对二者的结果进行对比分析,探讨父母评价与教师评价之间的关系。结果:(1)儿童全年龄段的FSAQ问卷总分与MOBAK-KG测试总分之间仅存在微弱的相关性(r=0.318,P<0.001),二者对3~4岁年龄段儿童的动作发展评价存在负相关但无显著性,对4~6岁年龄段儿童的动作发展评价相关性较高,其中5~6岁年龄段的相关性最为明显,且二者对移动性动作技能评价的相关性明显高于操作性动作技能。结论:(1)虽然父母评价是一种简单高效的评估手段可以弥补儿童动作发展评价过程中的不足之处,但父母评价与教师评价之间仅存在微弱到中等程度的联系,表明父母未够准确提供儿童基本动作技能的发展信息,二者间的差异主要受到评价任务、环境及父母对基本动作技能整体发展序列了解程度的影响。

幼儿园教师父母情感温暖和职业认同的联系:共情和师幼关系的链式中介作用

为了探讨幼儿园教师父母情感温暖与职业认同之间的关系,以及共情和师幼关系的中介作用,采用简式父母教养方式问卷的情感温暖子维度问卷、人际反应指针量表、师幼关系问卷亲密性子维度问卷和职业认同调查问卷对970名幼儿园教师进行测量。结果表明:1) 幼儿园教师的父母情感温暖对职业认同的直接效应不显著;2) 共情和师幼关系在幼儿园教师的父母情感温暖与职业认同之间起独立中介作用且独立中介作用显著;3) 共情和师幼关系在幼儿园教师的父母情感温暖与职业认同之间起链式中介作用且链式中介作用显著。研究表明,幼儿园教师的父母情感温暖通过共情、师幼关系的独立中介效应以及共情和师幼关系的链式中介效应间接影响其职业认同。To explore the relationship between kindergarten teachers’ parental emotional warmth and professional identity, as well as the mediating role of empathy and teacher-child relationships, the Affective warmth sub-dimension questionnaire from the Short Egna Minnenav Barndoms Uppfostran, Interpersonal Reactivity Index, closeness sub-dimension questionnaire from the Teacher-Child Relationship Questionnaire, and Professional Identity Survey were used to measure 970 kindergarten teachers. The results showed that: 1) The direct effect of kindergarten teachers’ parental emotional warmth on vocational identity was not significant. 2) Empathy and teacher-child relationship played an independent mediating role and the independent mediating role was significant between kindergarten teachers’ parental emotional warmth and vocational identity. 3) Empathy and teacher-child relationship played a chain mediating role and the chain mediating role was significant between kindergarten teachers’ parental emotional warmth and vocational identity. The study suggests that kindergarten teachers’ parental emotional warmth indirectly influence their professional identity through the independent mediating effects of empathy and teacher-child relationships, as well as the chain mediation effect of both.

大学生压力源、父母教养方式、感知教师支持及学业倦怠的关系

为探讨大学生压力源、父母教养方式、感知教师支持之间的关系,本文采用随机抽样方法选择大学生进行问卷调查。调查使用了大学生压力源量表、简式父母教养方式问卷、感知教师支持量表和学业倦怠量表,最终获得412份有效问卷。结果显示,压力源与父亲教养方式、母亲教养方式、学业倦怠均呈正相关;父亲教养方式、母亲教养方式与学业倦怠也均呈正相关;感知教师支持与压力源呈负相关,但与学业倦怠无显著相关关系。母亲教养方式和父亲教养方式分别在压力源与学业倦怠之间起到部分中介作用。

浅谈教师“替代父母关系”技能

教师“替代父母关系”技能是当今社会的新型技能，这种技能的实施是将教育中的最关键成分充分体现出来，也就是说要想“教”，首先要“育”。“育”是一切教育的本质，也必定成了教师替代父母的本质。

父母和教师自主支持与高中生发展的关系

采用分层抽样法在河南和云南抽取4988名高中生实施问卷调查,考察父母自主支持和教师自主支持与高中生学业、个性社会性和生涯发展的关系。结果发现:(1)学业和生涯方面,女生发展好于男生,重点学校学生发展好于普通学校学生;个性社会性方面,重点学校学生发展高于普通学校学生,高二、高三学生发展显著高于高一学生;(2)父母和教师自主支持显著正向预测高中生发展。父母自主支持对学业和个性社会性发展的影响显著高于其对生涯发展的影响;教师自主支持对学业发展影响最大,对生涯发展影响最小;(3)教师自主支持对高中生三方面发展的影响均显著大于父母自主支持;(4)父母和教师自主支持对高中生学业和生涯发展存在显著交互作用。

父母和教师支持与小学生学业成绩的关系:自我调节学习的中介作用

父母和教师支持、自我调节学习是促进学生取得学业成功的重要影响因素。研究旨在探讨父母与教师支持与小学生学业成绩的关系,以及自我调节学习在父母支持、教师支持与学业成绩关系之间的作用。对600名小学生进行问卷调查,结果发现:(1)小学生感知到的父母支持、教师支持、自我调节学习总分及元认知策略、认知策略、内在动机、自我效能等各维度与其学业成绩之间存在显著的正相关;(2)小学生感知到的父母支持、教师支持对其学业成绩、自我调节学习有显著的正向预测作用,教师支持对学业成绩和自我调节学习的预测作用均大于父母支持;自我调节学习对学业成绩有显著的正向预测作用。(3)自我调节学习在父母支持、教师支持与学业成绩的关系之间起完全中介作用。结论:小学生获得的父母支持和教师支持越多其学业成绩越好,小学生的父母与教师支持通过影响自我调节学习进而促进其学业成绩提升。

父母婚姻冲突与青少年抑郁:同胞关系和心理韧性的作用

为明确父母婚姻冲突与青少年抑郁的关系及其机制,构建了一个有调节的中介模型,重点考察了青少年同胞关系的中介作用以及心理韧性的调节作用。采用问卷法,对1398名青少年感知的父母婚姻冲突、同胞关系、心理韧性与抑郁情绪进行调查。结果显示:在控制性别、年龄后,父母婚姻冲突能显著正向预测青少年的抑郁;同胞关系在父母婚姻冲突与青少年抑郁之间发挥着中介作用;心理韧性调节了父母婚姻冲突通过同胞关系影响青少年抑郁中介过程的后半段路径。研究结果揭示了父母婚姻冲突影响青少年抑郁的内在机制,对于提升青少年同胞关系质量、干预和预防抑郁具有一定的参考价值。

感知父母婚姻冲突、亲子关系与青少年心理危机的关系:认知灵活性的中介作用

本研究采用多项式回归和响应面分析技术综合考察感知父母婚姻冲突、亲子关系与青少年心理危机的关系,及认知灵活性在其间的中介作用。结果显示:(1)感知父母婚姻冲突和亲子关系的综合作用可以显著预测青少年的抑郁和非自杀性自伤行为。(2)当感知父母婚姻冲突和亲子关系一致时,相较低亲子关系−高感知父母婚姻冲突,高亲子关系−低感知父母婚姻冲突的个体具有更高的认知灵活性,进而降低了抑郁和非自杀性自伤行为的发生风险。(3)当感知父母婚姻冲突和亲子关系不一致时,相较低亲子关系−低感知父母婚姻冲突,高亲子关系−高感知父母婚姻冲突的个体具有更低的认知灵活性,从而增加了抑郁和非自杀性自伤行为的发生风险。

价值预期与价值赋予:高校教师劳动关系的匹配博弈模型

在市场化转型时期,高校教师劳动关系的深层逻辑是不同价值间的博弈。价值预期体现为劳动主体在意识层面对价值回报的判断与预估;价值赋予表现为制度对劳动过程的支持程度。基于劳动价值论与制度价值论,对人、劳动价值与制度之间的关系进行深入剖析,以价值赋予与价值预期为横纵坐标,构建基于价值博弈的高校教师劳动关系博弈模型。从模型中发现,高校教师劳动关系有4种基本类型关系:高价值预期与高价值赋予;高价值预期与低价值赋予;低价值预期与高价值赋予;低价值预期与低价值赋予。通过质性访谈检验发现:当人、劳动价值与制度之间的关系相互协调时,以高价值预期与高价值赋予为代表的“双高”类型是劳动关系中的最优博弈类型;反之,则可能出现劳动关系的稳定性缺陷。这由此反映出“人与制度”的伴生性问题。因此,建立高校教师和谐劳动关系需要强化人、劳动价值与制度之间的内在共生逻辑,以及扭转价值失序局面,从而回归价值理性,提升价值赋予与价值预期的适配性。

高校教师和谐劳动关系建构之路评《和谐的学术:新时代高校教师劳动关系》

随着现代大学制度的建立和发展,高校劳动关系成为高等教育领域重要的关系之一。其中,高校与教师间因学术劳动而产生的劳动关系成为高校最基本的劳动关系。和谐的高校教师劳动关系不仅能够实现和谐的学术发展,且能够更好地实现立德树人的根本任务。李志峰教授的著作《和谐的学术:新时代高校教师劳动关系》以中国高校教师劳动关系市场化转型的具体现象和问题为研究对象,从政治、社会、市场、院校、个体职业发展等多个维度分析了高校教师劳动关系转型的影响因素及后果,解释与验证了高校教师劳动关系市场化转型的因果关系,对于丰富新时代劳动关系的理论体系、建构和谐的高校教师劳动关系治理体系具有十分重要的理论与实践意文。品读全书,笔者认为至少有以下几个特点。

家师关系与小学生学校态度:师生关系的中介作用及父母差异

良好的家师关系是家校合作的基础,有利于形成教育合力、促进学生全面发展。研究对北京1366名小学四年级学生及其父母进行连续两年的测查,旨在探讨师生关系在家师关系对小学生学校态度影响间的中介作用,并分析父母差异。结果发现:(1)父亲和母亲报告的家师关系质量均能负向预测学校回避,家师联系频率均能负向预测学校喜欢;(2)母亲报告的家师关系质量能正向预测学校喜欢、家师联系频率能正向预测学校回避,而父亲报告的这两条路径均不显著,存在父母差异;(3)师生关系在父亲和母亲报告的家师关系质量对学校喜欢和学校回避的影响中均起中介作用。

儿童、父母与教师在钢琴音乐学习中的关系

钢琴音乐,做为一种高雅艺术,在世界上已有三百多年的历史。随着音乐创作水平和演奏技术、技巧的不断提高,音乐表现力越来越丰富,音乐组织的对比手段也越来越多样。钢琴教育在我国虽然引进的时间不太长,但建国以来的几十年已为祖国培养造就了大批音乐家、钢琴大师。如今已成为了被大众所接受并喜爱的一种音乐形式，不仅如此，钢琴教育几乎在大学、普通中学、幼儿教育中占有相当的位置，已经成为少儿、幼儿塑造美好心灵、进行美学教育的重要途径。

人际关系对乡村教师教育信念的影响:教学效能感的中介作用

为探索乡村教师人际关系与教育信念之间的关系及其作用机制,采用问卷调查法,以人际关系量表、教学效能感量表、教育信念量表为测量工具,对全国7个省份的7517名乡村教师进行调查,以SPSS软件进行数据分析和处理。研究发现,乡村教师的教育信念呈现中等偏上水平,教学效能感呈现较高水平,而人际关系呈现相对较低水平;乡村教师人际关系、教学效能感、教育信念两两均呈显著正相关,乡村教师的人际关系、教学效能感对教育信念具有直接预测作用;在乡村教师人际关系影响教育信念的过程中,教学效能感能够充当部分中介作用。基于研究结论,提高乡村教师的教育信念需要对以下三个方面进行系统设计:改善人际关系、提升教学效能感、深化“局内人”身份认同。

孤独症儿童父母连带污名对亲子关系的影响:心理弹性的中介作用与家庭嘈杂度的调节作用

目的:考察连带污名对亲子关系的影响,探讨心理弹性的中介作用以及家庭嘈杂度的调节机制。方法:采用连带污名量表、亲子关系中文版量表、心理弹性中文版量表、CHAOS中文版量表,对890名孤独症儿童父母进行调查。结果:1连带污名与家庭嘈杂度呈显著正相关(r=0.339,P<0.001),与心理弹性呈显著负相关(r=-0.200,P<0.001),与亲子关系呈显著负相关(r=-0.273,P<0.001);2孤独症儿童父母的连带污名可显著负向预测亲子关系(β=-0.12,P<0.001);③孤独症儿童父母的心理弹性在连带污名与亲子关系之间起部分中介作用;④家庭嘈杂度调节了孤独症儿童父母连带污名对亲子关系的直接效应,具体而言,在低水平的家庭嘈杂度下,连带污名对亲子关系的影响作用更为明显。结论:孤独症儿童父母连带污名对亲子关系存在显著负向影响,增强心理弹性和降低家庭嘈杂度是减轻该负向影响的重要路径。

体育教学中教师主导与学生主体共融发展关系研究

文章运用文献资料法、访谈法、实地考察法等研究方法多方面了解体育教师在讲授体育课时如何处理教师主导性和学生主体性关系,并提出发挥学生主体性的意见和建议。体育教学乃是在体育教师的引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。“教”与“学”二者互相依存、互相促进、相得益彰、缺一不可。

中小学教师情绪劳动、师生关系与工作投入的纵向作用机制——基于变量中心和个体中心的视角

基于变量中心和个体中心的双重视角,探讨中小学教师情绪劳动对工作投入的影响,以及师生关系的中介作用。采用情绪劳动问卷、师生关系问卷和工作投入量表对829名中小学教师进行为期六个月的短期追踪问卷调查,结果发现:(1)T1表层行为显著负向预测T2工作投入,T1深层行为和自然行为则无法显著预测T2工作投入,T1师生关系在T1表层行为与T2工作投入之间具有部分中介作用,而在T1深层行为、自然行为与T2工作投入之间具有完全中介作用;(2)潜在剖面分析识别出4类不同的教师情绪劳动剖面,即自然展现组、低展现组、中等展现组和高展现组,其中自然展现组师生关系品质最佳,工作投入水平最高,并且各亚组分布受教师性别、是否班主任以及发展阶段等因素影响;(3)以自然展现组为参照组,T1师生关系在低展现组、中等展现组与T2工作投入之间分别具有完全中介和部分中介作用。研究结论为改善教师情绪劳动和提升教师工作投入的教育实践提供了理论依据,为助力教育的情感转向和教师队伍建设提供了新视角。

数学教师工作满意度与学生数学学业成就的关系研究:基于因果结构分析框架的证据

教师工作满意度与学生学业成就的因果关系,是支持相关政策制定的有力依据.构建数学教师工作满意度与学生数学学业成就关系的因果结构分析框架,探究其因果关系.研究发现:从整体上看,数学教师工作满意度是正向预测学生数学学业成就的前因变量;从教师专业发展上看,数学教师工作满意度与学生数学学业成就的因果关系还存在发展性特征,逐渐由单向因果关系转变为双向因果关系,即对于新手型和熟手型数学教师而言,其工作满意度是正向预测学生数学学业成就的前因变量,对于专家型数学教师而言,其工作满意度与学生数学学业成就存在相互预测的双向因果关系.基于此,促进其发展的教育政策重点是重视教师情绪价值、提升教师职业期待,引导教师关注学生发展、改善教师工作动机,增加教师专业发展机会、提高教师工作满足感.