提高教师与文本对话有效性的新方略

教学对话的成功从本质上讲首先应注重"师本"(即教师与文本)之间的"先期"对话。教师只有对文本的重点、难点、亮点等做到深入领会和精准把握,才能游刃有余地引领学生与文本对话。从关注文体、充分挖掘,关注内容、慧眼识珠,关注语言、灵活运用三方面入手探究教师与文本有效对话的策略,总结出多维、立体解读文本的新方略。

追求教师与文本之间的共生共长

所谓教师与文本之间的共生，就是教师与文本之间，因教学的需要而相互作用，从而生出新的教学资源。在这个过程中，教师研读文本有了新的体验和发现，文本也有了更丰富的意蕴和教学价值。要实现教师与文本之间的共生，教师要反复研读文本，优化课堂活动设计，并在教学现场捕捉到契机。

教师与文本对话

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程.”1作为一名小学语文教师,必须先与文本对话,亲身体验,成为文本的知音,然后才能依据文本,引导学生与文本对话.因此,在课程改革的背景下,教师们要积累知识,通过反复朗读、思考品味和精心设计,这样才能与文本进行对话,才能提高语文课堂教学实效,更好地提升学生的语文素养.