21世纪以来澳大利亚教师专业“标准化运动”:产生、演变及特征

基于提高教师质量、促进教师专业发展以及完善教师教育体系的诉求,澳大利亚自21世纪以来陆续颁布了一系列教师专业标准,在国内掀起了教师专业"标准化运动"。纵观十余年来的发展变化,澳大利亚教师专业"标准化运动"可分为三个阶段——起步阶段、形成阶段和发展阶段。通过对整个发展演变过程的透析可以看出,澳大利亚教师专业"标准化运动"体现出多方面特征,即标准化与多样化并存、"全过程"的标准化、多方力量统筹与协作等。

教师的专业性:高等教育标准化课程中效率与民主矛盾的应对

本文探讨了高等教育标准化课程中效率与民主的矛盾,并从教师的专业性角度提出应对路径。文章首先分析了教育效率与教育民主的含义以及它们在教育中产生矛盾的根源,其次揭示高等教育标准化课程下效率与民主矛盾的表征,最后从教师的专业性出发提出应对之策。研究表明,教师的专业性发挥可以缓解高等教育标准化课程下效率与民主之间的矛盾,促进学生的全面发展和学习效率的提高。

论美国大学教师专业化——大学运动和教学学术运动的推动

19世纪中期兴起的美国大学运动开启了研究专业化进程,使得教师的研究专业化水平迅速提升,研究受到了高度重视,但随之而来的却是教学被日益边缘化,教师专业化长期被单一化为研究专业化。直到20世纪后期教学学术运动的出现,教学的价值才被重新认识,教学专业化被快速推进,教学专业化和研究专业化统一于教师专业化,教学和研究的结合得以实现。

新西兰教师专业标准运动及其启示

新西兰高度重视教师专业标准和教师教育改革，推进教师持续专业学习和专业发展，目的在于提高教师的质量，从而提高全体学生的教育成就。新西兰为此颁布了一系列相关的教育法规。新西兰的教师专业标准体系包括教师教育课程标准、教师职业注册标准、教师专业教学标准和教师绩效管理标准等。新西兰的教师专业标准政策对我国教师队伍建设具有一定的启示。

“课程思政”视域下专业课教师与思政工作者协同育人标准化机制探究

传统的课程思政教学模式已经很难满足当代学生思政课程学习的要求。现如今,高校更加注重培养学生思政素养,不断开展相应的制度和平台规划,以树立创新型的教学理念,协同培育人才。在课程思政理念的引导下,教师要建立健全思政课程育人体系,并且通过专业课教师和工作者的制度协调来整合教育资源,实现多元化、系统性的协同育人机制。

体医融合背景下高校运动康复专业人才培养模式研究

《“健康中国2030”规划纲要》中明确提出“广泛开展全民健身运动,加强体医融合和非医疗健康干预”,体医融合是实现健康干预的重要手段,促进体医融合是实现健康中国的重要途径。我国对运动康复专业人才的需求急剧增加,运动康复专业的优势也逐步凸显出来,但是如何建立合理科学的人才培养模式,培养运动康复专业型、实用型人才,对促进该专业发展至关重要。本文采用网络调查法和文献资料法对“体医融合”背景下我国运动康复专业的发展现状归纳概述,并分析我国高校该专业的发展现状,阐述“体医融合”对运动康复专业未来发展和人才培养的影响,发现并指出高校在运动康复专业人才培养中存在的问题及面临的挑战,并提出相关建议:完善专业招生模式;完善人才培养方案,如,科学地制定人才培养目标、优化课程结构、增大实践教学部分;加强教师专业能力培训,培养和引进高层次人才;加强学生创新创业教育,对学生进行就业指导。为我国高校培养运动康复专业人才提供了理论参考与相关建议。

新课标背景下职前体育教师运动技能水平不足的主要原因与改进路径

新课标对运动技能教学提出了新的要求,中小学职前体育教师的运动技能整体水平与未来学校体育教学质量息息相关,影响着学生在体育课上的运动技能学习的效果。中小学职前体育教师运动技能水平存在不足的原因包括:在生源选拔上,体育类统考中的运动技能测试持续被弱化;在培养过程中,体育教育本科专业术科课程设置不尽合理;在入职资格上,体育教师资格考试中的运动技能考察欠科学。针对运动技能教学的新要求,提出提升职前体育教师运动技能水平的改进思路:1)强化体育类统考运动技能测试,增强体育教育专业新生运动技能基础;2)改革体育教育本科专业术科课程,全面提升职前体育教师运动技能水平;3)优化教师资格考试运动技能考核,充分发挥以考促教、以考促学的作用。

《广西设区市及县(市、区)教研机构标准化设置与评估方案》解读

自治区教育厅近期研究制定了《广西设区市及县(市、区)教研机构标准化建设与评估方案》,现将其解读如下。一、实施设区市及县(市、区)教研机构标准化设置与评估的目标是什么?坚持以服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策为主要任务,进一步完善自治区、市、县、校四级教研工作体系,形成上下联动、运行高效的教研工作机制。

关于中小学教师《专业合格证书》文化专业知识考试标准化问题初探

为适应我国普教事业发展和全面提高全民族文化素质需要,1985年全国中小学师资工作会议决定在我国中小学教师培训工作中实行《专业合格证书》制度。1987年10月全国中小学教师《专业合格证书》文化专业知识考试试点工作会议上。

《印刷标准化及国际认证管理》培训班在上海成功举办

近日,由上海市印刷行业协会主办,亚太区颜色数字资产研究中心、深圳盛事科技有限公司和CGS ORIS联合承办的《印刷标准化及国际认证管理》培训班(第一期)在上海国家数字传媒产业园成功举办,来自长三角地区18家品牌企业的专业技术人员和高校教师近40人参加了本次培训。

“标准化”中的“专业化”——美国教师教育中的问题

教师教育专业化是保证教师高质量的有效途径,教师教育专业标准又是实现教师教育专业化的保证。本文从社会、教师意识、实践角度进行思考,分析美国教师教育专业化与标准化之间的关系,进而加强中国教师教育的专业化认识。

自闭症专业教师标准化教学体系的探索与实践

为了探究针对自闭症儿童专业教师的标准化教学体系应包含的元素,及该体系在实际应用中的效果,文章结合既往研究和一线教师经验,设计出一套标准化教学体系,并在两家干预机构中试用,通过问卷和访谈的方法,调查教师对该体系的评价。其结果表现为:标准化教学体系可以帮助教师的提升专业水平;机构原有的课程模式,会影响教师对标准化教学体系使用的满意度。明显看出:标准化教学体系可以有效辅助自闭症专业教师的教学工作。

新西兰教师专业标准运动简介

20世纪90年代以来，新西兰不断改革教师教育，强化教师专业标准，旨在吸引、培养和发展高效能教师，从而提高教育质量。新西兰在教师专业标准运动的推动下形成了教师专业标准框架体系，包括教师教育课程准入标准与认证标准、教师在职培训课程标准；教师注册标准；教师专业教学标准；教师绩效管理标准等。

标准化中德班仓储物流专业德国教师河南行

2014年8月30日至9月5日，受德国ASC职业教育机构和北京思威普智业的邀请，两位德国仓储物流专业教师来到河南，为省教育厅中德合作职业教育教学模式项目4所项目学校的专业教师和学生进行授课培训。

基于通识教育理念的冰雪运动专业教师继续教育促进研究

为提升冰雪运动专业教师教学水平,提出基于通识教育理念以冰雪民族传统体育运动文化教学为融入特点的继续教育,对基于通识教育理念的冰雪运动专业教师继续教育展开系统研究。认为通识教育是一种以人文素养培育、以人的全面发展为特点的教育理念。通识教育在冰雪运动专业教师继续教育培训中具有强化核心素养、提升知识储备和提高社会认知的作用。目前在冰雪运动专业教师继续教育培训中,存在社会发展需求与培训条件不匹配、技术人才指导需求剧增和冰雪运动发展快速变革的问题。提出通识教育与冰雪体育专业知识结合、冰雪体育教育改革与优化、提升教育质量与成效等对策,为更好地推动教师继续教育培训提供有益参考。

学科内容知识视域下我国体育教育专业运动技术技能课程教学改革路径研究

运用文献资料和理论分析研究方法,对我国体育教育专业运动技术技能课程教学改革进行现实检视,以把握我国体育教育专业运动技能课程教学改革的切入点、着力点和落脚点。研究同时引入美国学科内容知识理论,阐释该理论的本质内涵和主导思想,解析该理论对于我国体育教育专业运动技术技能课程教学改革所产生的价值,归纳总结出其对我国体育教育专业运动技能课程教学改革具有促进作用的理论内容,结合当下我国体育教育专业发展,提出我国体育教育专业运动技术技能课程教学改革的优化路径,即通过优化“教学目标、教学内容、教学实施、教学评价”4个方面内容,来实现我国体育教育专业运动技能课程可持续发展。

教师专业发展的运动取向:“体育精神”的视角

教师的发展,是一种实践的运动状态。以体育爱好者的姿态做教师,以运动风范塑造教师,体现了教师专业发展的运动取向。教师专业发展的运动取向的提法,高度概括出教师专业发展的动态生成的特性,集中表达了教师的职业精神,促进了教师专业发展的观念从实体思维范式转向实践思维范式,并有效地预防和改变教师职业的倦怠倾向。体育精神鼓舞人,教师发展引领人;多元的体育精神,引领教师专业不断向前发展。

网球运动对非体育专业教师心理发展的影响分析

本文运用文献资料法、逻辑分析等方法对网球运动对非体育专业教师的心理的影响和心理健康的作用进行分析。得出参加网球运动可以促进智能的发展、提高抗抑郁的效能和找到归属感等因素。从而促进了非体育专业教师智能的发展、提高了控制情绪的能力、消除工作和生活上的一些疲劳,增强了他们社会适应的能力。为更多业余网球爱好者参加网球运动提供一定的理论依据。

世界教师专业化运动对我国教师教育的启示

教师专业化是目前一术比较热门的话题，本文从世界教师专业化运动的产生以及其主张和特点入手，并结合当前我国师范教育的特点从而得出启发，为我国教师专业化的理论和实践提供借鉴。

点燃教师的“运动”激情——江苏省常州市第一中学教师专业成长纪实

教师的专业发展是学校发展的第一要素，用教师专业发展引领学生的全面发展，用师生的成长带动学校的持续发展。近年来常州市第一中学教师专业成长成效显著，这累累硕果，不仅有老师的辛勤付出，也是学校办学理念领先的有力证明。