高校教师专业决策运行机制的构建研究:有机前提、作用方式与现实可能

高校教师在专业决策领域发挥着愈来愈重要的作用。但如果缺乏一个系统进行整体考评和机理分析的支持,高校教师的专业自主与增权赋能将失去持久的生命力。因此借助系统论的方法论视角,构建高校教师专业决策的内在运行机制十分必要:要素单位的基本构成为教师专业决策运行机制的有机前提;内在程序的有效运作为运行机制的作用方式;利用准则的规限证成来保障教师专业决策的实现可能。它们内在相互联系、相互影响构成了一个有机的整体系统和内在的决策机制,将指引高校教师的专业决策朝着动态平衡与有效合理的理路发展。

教师专业决策权的张力及其限度

体现教师工作权、职业权的教师专业决策权的来源是《教育法》《教师法》,其行使的范围是教师专业生活的各个领域。逐渐建构起来的教师专业,充满了对专业决策权的诉求。提升教师的专业自主性,需要让教师的专业决策权硬起来。教师专业决策权的扩张与膨胀常常处于"必基于此"的专业决策权的底线和"不止于此"的张力。同时,教师专业决策权的行使又存在内、外限制的合理性,而极端的限制会导致教师专业决策权的"偏失""缺失""遗失",即张力匮乏现象的出现。

幼儿游戏背后的教师专业决策:是否与如何介入

基于美国引导游戏理论和欧美新兴的游戏本位学习理论,深度思考教师在放手游戏中的"为"与"不为"、"如何为之"这一现实问题。教师对幼儿游戏的"为"与"不为"在本质上都是教师的专业决策,游戏背后的教师专业决策包括信念、知识、判断、支持、反思五个构成要素,以及基于充分、细致观察的价值判断,基于丰富、系统知识的专业支持和基于反思、调整的学习发展的闭环过程。为保障幼儿教师专业决策能力的提升,可通过明确多重角色、丰富四类知识、遵循两条路向等路径获得发展。

教师专业决策运行的合理性准则:为何、何为与何以

教师专业决策的动态性和复杂性,需要合理性标准规范其运行的科学性和有效性,需要合理性依据规避其决策的主观和低效。合理性作为教师专业决策的运行准则,是理性、科学性和实践性的统一,它通过合乎"目的性"、"规律性"、"发展性"和"效益性"四个维度相互联系、相互作用,既在决策运行中发挥着科学论证和有效分析的作用,又有助于促进决策水平的提升。

分层走班制背景下教师专业决策的困境与策略

分层走班是顺应新时代教育发展浪潮、响应国家教育改革的重要举措。在此背景下,教育教学、组织形式、教育空间、课程结构、学习形态等一系列的变革使教师在专业领域的决策与权力趋于复杂化,同时也倒逼教师智慧的生成与教育决策能力的提升,使教师专业发展迎来新的发展契机。