依托教学团队发展促进教师专业化建设

教师是学校的主体,依托优秀教学团队的发展,寻求促进教师专业化建设及学校内涵发展之路,可谓一举双得。吉林农业大学"动物微生物学"系列课程教学团队于2007年获批为首批吉林省优秀教学团队。多年实践证明:设置合理教学梯队、实化教学改革、将科研转化教学,以学科为发展沃土,以人为本,给予教师最大的发展空间,是实现教师专业化建设、保证教学质量、促进学校内涵发展的有效途径,值得借鉴与参考。

新课程改革与教师专业化建设

新课程改革全面提升了学生的综合素质,促进了教师向教育教学研究型转化。但教育教学观念陈旧,师资队伍的整体素质仍是制约课改的“瓶颈”,我们认为教师专业化是新课程改革的关键,构建新的评价体系,加强教师培训者队伍建设,努力提高广大教师理论与实践相结合的能力是教师专业化建设的重要途径。

英美教师专业化建设之特征呈现及着力点分析

本文从"特征呈现"和"着力点"两个维度述评英美两个西方发达国家教师专业化建设的内涵。特征视角表现为:英国的全方位的专业发展的有力推进和美国的教师意义的个体化;着力点表现为:英国以国家作为后盾使制度更加完备、实施富有力量,美国教师个体性的发展随着国家机制的健全变得更加富有向前运行的潜力。因此,在了解分析清楚我国教师专业化建设现状的前提下,英美之举措将对我国教师专业化建设具有启示性意义。

浅析当代背景下如何加强学校教师队建设

教师队伍建设是学校发展之基、竞争之本,是兴校强校的关键,教师专业化发展是教师队伍建设的重要内容,是教师队伍建设中一项重中之重的工作。研究有效促进教师专业化发展的策略和方法是学校管理者的重要课题。

高职教育“2+1”模式会计专业课程体系改革的保障措施研究

2006年开始,部分高职院校在突出实践教学的背景下开始试行"2+1"教学模式,"2+1"教学模式对提升高职学生实践能力起到了一定的作用,同时为高职院校在两年内如何设计专业课程体系带来了难题。本课题结合目前我院会计与审计专业课程设置的实际情况,分析了目前高职会计专业课程体系中存在的主要问题,探讨在新的"2+1"教学模式下高职会计专业课程体系设计的基本原则,提出了构建会计专业课程体系的基本思路和具体方案,并对会计课程体系改革的保障措施提出合理化的建议,以其对我院的会计与审计专业的课程改革有一定借鉴意义。

第十届全国初中语文教师教学基本功大赛报名启动

教师是立教之本,兴教之源,教师的成长牵系着国家的未来。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》(以下简称《建议》)中,第一次明确提出“建设高质量教育体系”,构建现代教师教育体系,加强教师专业化建设,夯实教师教学基本功成为了教师事业发展的重中之重。

基于高校教学改革着力点的策略分析

学校和教师是高校教学改革中的肱骨之力,也是高校教学改革的"施动方",而作为"受动方"的学生群体则成为了高校教学改革的唯一着力点。以学生为本,引导本科生导师制的建立、敦促教师专业化队伍的建设、设置合理新颖的专业与课程等都是我们在明确了这一着力点后的应有之策。

论科研工作与高职教育事业的可持续发展

胡锦涛总书记指出:"必须重视教育质量,树立以提高质量为核心的教育发展观,坚持规模和质量的统一,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平和出名师、育英才。"高职院校担负着为地方经济建设培养大批生产、建设、管理、服务第一线急需的高级应用型专门人才的重大任务。大力开展科研工作是对"学校办出特色、办出水平和出名师、育英才"的直接支持,也是保障高职自身科学发展的需要。科研工作的能力和规模在一定程度上决定了人才培养的质量,因此,高职院校要在越来越激烈的竞争中求得可持续发展,必须"以质量为核心",大力开展科学研究和科技服务,促进"高素质专业化教师队伍"的建设,推动职业教育事业可持续发展。

为中职旅游教育注入更多的文化气息——以绍兴中职导游教育为例

从目前中职旅游教育来看,旅游教育的千篇一律性较为突出,且教育过程文化气息不足,导致了学生只会背诵导游词,而对本土文化、史地文化知之甚少,同时还缺乏一定的专业特长。本文以绍兴中职导游教育为例,首先从行业和地域的要求出发,说明了中职旅游教育文化输入的必要性,接着就课程改革、教师专业化建设及实地文化体验之旅三方面阐述如何为中职旅游教育注入更多的文化气息。

浅谈新形势下幼儿园教师队伍的管理

随着人们对幼儿教育的高度关注,家长对幼儿园的要求和期望值也更高。教师队伍的素质是影响幼儿园办园水平的关键,确立人性化和个性化管理并重、明确管理就是服务、强调团队合作、重视文化引领等先进的管理理念,采用加强园本教师培训、重视听课和评课、提高教研活动的实效性、设计教师个性化成长档案等专业化建设措施,实施教师发展性评价,有效提高管理质量、教育质量和服务质量,办高品质的幼儿园,做适合孩子的教育,使幼儿园得到发展。