农村教师专业化素质的特殊要求

农村教师劳动既具有教师劳动的一般特点,又具有其劳动的特殊性,突出表现为教师劳动的多面性、独立性和艰苦性。由此对农村教师专业化素质提出了特殊要求,主要是热爱农村教育、关爱农村学生的教师职业道德;"一专多能"的教师知识和能力,特别是适应农村教学工作需要的学科专业知识和技能,以及创新能力;更需要有为农村教育事业"捧着一颗心来,不带半根草去"的献身精神。

基于翻转课堂的高校公共体育教师专业化素质培养

基于翻转课堂的教学模式不同于传统课堂,对于高校公共体育课教师的专业化要求更高。目前,部分学校的公共体育课教师仍存在教学目标不明确,教学模块设计欠合理的问题,本文探讨在翻转课堂教学模式下高校公共体育课教师的专业化素质培养问题,明确其要达到的目标和要求,希望为高校公共体育课教学改革提供有益参考。

提高教师专业化素质促进教师不断成才

课程改革后，教材变了，教法变了，教师和学生的地位变了……要求教师发展同步跟进。同时，对教师专业素质的发展也提出了新的要求。这就需要教师要按照“教师的成长=经验＋反思”这个规律不断完善自己的知识容量、自身素质。教师只有吃透教材、摸准学生，才能实现专业化素质的提高。

习近平关于高素质专业化教师队伍重要论述的价值意蕴、基本内涵与实践进路

高素质专业化教师队伍是加快建设教育强国的基础保障,是高质量推进立德树人工作的现实需要,也为教师专业化发展指明了目标和方向。习近平总书记关于高素质专业化教师队伍的重要论述诠释和体现了师德高尚是教师职业素养的核心要素、业务精湛是教师育人实践的立教之基、结构合理是教师队伍建设的重要标准、充满活力是教师队伍生态的总体展望等深刻内涵。建设高素质专业化教师队伍是以师德师风作为教师队伍素质考评的第一标准,以终身学习促进教师职业发展,努力提高教师的“三个地位”,健全中国特色教师教育体系。

浅谈新课程下教师专业化素质的提高

随着国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的颁发，一场以课程改革为实质性举措的巨大冲击波推动着我国基础教育领域教育教学改革的步伐。新课程改革改变了学生的学习生活，也改变着教师的教学生活。课程改革为教师职业的专业化，提供了条件和机会，成为教师自身专业发展的重要途径。教师专业化是指教师以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。没有教师的专业化发展，教师的历史使命就无法完成。同样，如果没有教师个体自觉主动地进行教育理念的更新、教学经验反思，以及自身素质完善，就无法真正达到教师教育和培训的预期目的，也很难实现教师专业化程度的进一步提高。

对提高大学英语教师专业素质的思考

大学英语教师是大学英语教学的主体,大学英语教学的成功离不开教师教学素质的提高。随着大学英语教学改革的不断深入,提高和发展大学英语教师的专业化问题正受到人们的广泛关注。文章针对目前国内大学英语教师专业化发展中存在的一些问题进行了讨论,并提出了解决问题的措施。

论教育、教师与师德

教育大计,教师为本。教育是国家和民族发展最根本的事业,教师是推动教育事业发展的生力军。努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,必须加强师德建设,师德乃人民教师崇高使命的必然要求。

加强新时期中小学教师培训工作的策略与思考

加强教师培训工作是中小学教师队伍建设的重要途径,是全面推进素质教育,促进城乡义务教育均衡发展,提高教育教学质量的重要保证。如何加强新时期中小学教师培训,确保教师培训的针对性和实效性,是摆在我们面前亟待解决的课题。