乡村教师专业发展的文化理性探究

乡村振兴,教育先行,教师是根本。乡村教师的专业发展跟乡村振兴及乡村文化传承密切相联,从文化的视角研究乡村教师专业发展是发展乡村教育的重要选择。首先,乡村教师专业发展的文化内涵,通过文化自信、教学文化和素养文化揭示其价值选择、专业追求和职业涵养;其次,乡村教师专业发展的外延文化保障体系建设,通过政策文化、组织管理文化、信息技术文化和乡村文化揭示其内在动力、机制环境、教育能力和乡土情怀。重视乡村教师专业发展的内外因素建设,助力中国式教育现代化进程,办人民满意的教育,具有深远的价值和现实意义。

以校本研修促进农村教师专业发展的探讨

文章旨在研究以校本研修促进农村教师专业发展的问题。农村地区教育资源匮乏,农村教师专业发展面临许多挑战。为了促进农村教师的专业发展,校本研修被认为是一种有效的教师专业发展方式。通过实地调研和案例分析,文章探讨了校本研修的实施策略和效果评估,并提出了在农村地区推广校本研修的建议。该研究结果有助于促进农村教师专业发展,提高农村教育质量,推动教育公平和教育现代化进程。

基于校本研修的农村教师专业发展路径研究

教师专业化发展的一条必走之路就是校本教研。在基础教育课程改革朝着纵深方向发展的背景下,探讨高效校本研修,促进农村教师专业化发展,大力提高农村教学质量,是教育教学工作的重中之重,也是乡村振兴的重要组成部分。

社会文化理论视角下高校研究型外语教师专业发展叙事研究

基于社会文化理论,运用叙事研究法,深描一位高校研究型英语教师的专业成长故事,以探究其专业发展路径。研究发现,高校研究型外语教师的发展路径驱动于外部环境刺激下的自主发展能动性,促成于外部环境中的重要他人与文献阅读中介资源,实现于学术写作、学术会议汇报、讲座分享和教学反思。根据研究对象的专业发展路径,尝试修订了适用于高校外语教师专业发展的模型图,在个人维度上,从主动发展意识变更为自主发展能动性;在外部因素维度中添加“外部环境”一项,强调外部环境的助推作用;将实践维度细分为学术写作、学术会议汇报、讲座分享和教学反思四项,凸显实操性,以期为高校新入职教师和中级职称教师群体的专业发展提供启示。

跨文化背景下民族地区特岗教师专业发展调查研究

跨文化背景下民族地区特岗教师的专业发展情况,很大程度上决定了“特岗计划”在民族地区实施的效果。本研究以云南省文山壮族苗族自治州的36所中小学特岗教师为调查对象,深入探讨了他们的专业发展情况。结果显示,虽然特岗教师在职前准备方面得到了充分培训,但在跨文化教学技能方面仍有待提升。多数特岗教师已设定了专业发展目标,积极参与教学反思、教育科研活动及学校管理。总体而言,他们的职业满意度总体水平较高。为更好地推动特岗教师的专业发展,本文建议,学校应建立长效的专业发展机制,增强培训内容的针对性和实用性,构建跨文化学习共同体,并适度提升特岗教师的薪酬待遇。

新生代乡村教师专业发展的文化自觉

教师专业发展是新生代乡村教师“留得住”的内源式路径,乡土文化是新生代乡村教师专业发展的源动力。新生代乡村教师增强乡村教学生活适应性,提升自身专业发展,须保持必要的文化自觉。“乡里人”身份认同、“潮土共生”的理性自觉以及“回乡为农”的实践自觉是新生代乡村教师文化自觉的内在意蕴。新生代乡村教师专业发展面临着乡土身份迷失、乡土素养匮乏和学校文化落伍等诸多文化困境。通过重塑新生代乡村教师身份认同、聚焦新生代乡村教师专业发展特质、变革乡村学校的学校文化,以提高新生代乡村教师专业发展的内生动力、乡土素养以及乡村文化振兴参与度,成为新生代乡村教师专业发展文化自觉的突围路径。

乡土文化视野下乡村教师专业发展的路径

乡土文化是乡村教育发展的内在动力,“乡土性”是乡村教师专业发展的典型特征,乡村教师专业发展是实现乡土文化传承与发展的关键环节。基于乡土文化视野下乡村教师专业发展的价值意蕴和现实困境,有效促进乡村教师专业发展,要以乡土文化知识为基础,为乡村教师专业发展涵养“源头活水”;以乡土文化资源为支撑,提升乡村教师教育教学胜任力;以乡土文化情感为动力,激发乡村教师专业发展的主体意识。

乡土文化视域下乡村教师专业发展实践探索

乡村教师专业发展须面对专业身份的认同困境、专业发展的期待落差、专业融入的文化疏离三大典型问题。为实现乡土文化在教师专业发展理想具化、资源丰富、动力充实等方面的重要作用,学校构建以乡土文化为魂,凝聚教师发展共识、助力教师教学创新、带动教师主动融入、引领教师研究探索的专业发展体系,促进了乡村教师的专业发展。

农村青年教师专业能力发展的培养模式探究

农村教育是我国教育事业中的重要组成部分,农村的教育质量关乎农村学生未来的发展。推进农村教育的发展,重点在于建设一支高素质的教师队伍。农村青年教师是组成农村教师队伍的重要群体,是发展农村教育的中坚力量,他们专业能力的高低,对今后农村教育教学工作的顺利开展,以及农村基础:教育质量的提高都起到关键作用。关注农村青年教师的专业能力,研究农村青年教师专业能力的现状问题,寻求其专业能力提升的策略,已成为当下建设高素质农村教师队伍的重中之重。因此,探讨农村青年教师专业能力发展的培养模式具有重要的现实意义。

社会文化视角下民族地区幼儿教师专业发展策略研究——以黔东南三县调研为例

幼儿教师作为幼儿教育的重要组成部分,其专业发展对于提高教育质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。而民族地区幼儿园教师的专业发展更加重要,因为他们需要面对多样化的文化背景和语言环境,需要更加敏锐地理解和尊重不同民族的文化特点,同时也需要更加注重幼儿的身心特点和发展需求。如何基于社会文化视角促进民族地区幼儿教师的专业化发展,是值得相关教育工作者深入探讨的重要课题。对此,以贵州省黔东南三县为例,通过提出问题,分析民族地区幼儿园教师专业发展现状,进而探究社会文化视角下民族地区幼儿教师专业发展的策略,以期提高民族地区幼儿园教师的专业水平和教育质量。

社会资本视角下的农村教师专业发展策略研究

社会资本是推动农村教师专业发展的重要支持性条件。田野考察发现:当前农村教师的社会关系网络结构不佳,信任关系质量不高,专业互惠规范性较差,社会资本认知失调严重。由此可见,农村教师专业发展缺乏必要的社会保障和支持。基于此,在关系网络结构优化方面,应不断完善农村师资配置,建立专业互动共同体;在信任关系质量提升方面,应重构农村教师的社会信任,建立专业发展的信任合作文化;在专业互惠规范完善方面,应强化互惠规范理念,建立互动捆绑机制,追加专业支持成本;在社会资本认知升级方面,应重视对社会资本价值的引领,搭建合作竞争平台。

基于国家中小学智慧教育平台的农村教师专业化发展路径

文章首先阐述了国家中小学智慧教育平台的内涵及特点,然后分析了农村教师专业化发展面临的困境,最后提出了基于国家中小学智慧教育平台的农村教师专业化发展路径,包括线上定期学习补充线下培训短缺、依托丰富多样的资源提高教师教学能力、专家型讲解助力教师转变教育理念等。

农村教师队伍建设的实践困境与支持路径--基于S省4587份问卷和232份访谈的数据分析

农村教师是农村教育高质量发展的中坚力量。基于乡村振兴和教育高质量发展背景,聚焦农村教师队伍建设主题,对农村学校校长、教师两个主体进行质性访谈和问卷调查。结果显示:农村教师队伍存在数量不足、稳定性不强、工资待遇较低、晋升通道较窄、职业倦怠水平较高、培训效果不理想等问题。建议从师资补充、公共服务、物质资源、发展平台、身心减负、师资培训等六个维度给予支持,改进和完善农村教师队伍发展生态。

透视农村学校文化,促进农村教师专业发展

教师的专业发展总是在一定的文化生态环境中实现的。我国农村学校文化中的某些元素制约了农村教师的专业发展,具体表现为农村教师缺乏专业认同感、回避课程改革、合作意识不强及教师专业发展边缘化等。要促进农村教师的专业发展,必须重建农村学校文化,营造可促进农村教师专业发展的良好氛围。

文化视野中的农村教师专业发展

农村文化是农村教师专业发展的特定生态环境,它具有自然性、封闭性、边缘性和落后性的特点,它在物质、制度和精神三个层面制约了农村学校和教师的文化建设,从而使农村教师专业发展面临着文化困境。重建物质文化、制度文化、精神文化是农村教师专业发展走出文化困境的基本对策。

文化生态取向下农村教师专业发展的现实诉求

农村教师专业发展不仅是农村学校改进的一条基本途径,也是教育改革走向深入的关键因素。文化生态取向的教师专业发展是从更广阔的视野看待教师的专业发展,关注文化环境、组织环境对教师专业发展产生的影响,关注教师的专业背景、专业图景中各要素的关系。从文化生态取向关注农村教师专业发展,学校管理者有责任构筑合作的学校文化生态,建立良好的学习共同体,创设多元的评价激励文化,重塑农村教师专业发展的共同愿景,重树农村教师专业自信,从而提高农村教师的专业发展水平。

文化生态取向下农村教师专业发展面临的困境及其对策

文化生态取向下农村教师专业发展的困境表现在发展的主体性缺失、学校合作文化的缺失和评价与激励机制的失范等方面。为促进农村教师的专业发展,应重构以人为本的学校文化,以唤起教师专业发展的主体意识;应创建良好的合作文化,使农村教师重建专业发展的信心;应创设多元的评价和激励机制,以促进农村教师的专业发展。

处境变迁与文化回应——研究中国西部农村教师专业发展的一个视角

近年来,西部农村教师专业发展问题正在成为社会关注的重点。从"处境变迁与文化回应"的视角,可以看出对西部农村教师专业发展文化加以研究的必要与可能。

文化自信视域下高校外语教师专业化发展策略

文化自信是更基础、更广泛和更深厚的自信。坚定文化自信,才能为实现中华民族伟大复兴中国梦提供强大的精神动力。高校外语教师是人类文化传播的使者,担负着培养具有坚定文化信念、能担当民族复兴大任时代新人的神圣使命。因此,高校外语教师的专业化发展是非常必要的,这不仅是落实高校外语教育教学改革和课程思政的需要,也是培养高校大学生文化自信的需要,更是传承和创新文化、培养未来文化创造者的需要。基于此,提出文化自信视域下高校外语教师专业化发展策略:加强高校外语教师的文化素养,提升高校外语教师课程思政教学能力,树立终身学习理念。

自我导向学习提升农村教师专业发展研究

作为教师实现自我教育的一种有效途径,自我导向学习对农村教师专业发展具有重要现实意义,不仅能提升农村教师的自主化学习能力,更有助于教师个性化、可持续发展,是乡村教育振兴中提升农村教师队伍综合素养和专业化水平的强大助力。文章对自我导向学习概念进行阐述,并进一步阐释了自我导向学习对农村教师专业发展的价值;结合新时代农村教师专业发展现状,通过数据分析法、案例分析法等方式提出合理的优化提升方案,希望能激发农村教师自我导向学习意识,提升其自我导向学习能力,改进学习效果。