教师专业发展学校(PDS)研究现状分析及信息化趋势思考

该文在对2000年至今教师专业发展学校(Professional Development School,简称PDS)相关研究文献进行计量分析的基础上,指出教师专业发展学校(PDS)在我国并未实现其预期的教育价值。文章对教师专业发展学校(PDS)在我国面临的研究与实践困境进行了归因分析,认为规模较小、文化冲突、制度缺失、对现存师范教育的过度依赖以及由此产生的理论与实践研究的脱节是阻碍教师专业发展学校(PDS)深入发展的重要原因;从信息化为教师专业展学校(PDS)发展带来的机遇、实施特点、评价等层面对其信息化趋势进行了阐述。信息化环境下的教师专业发展学校(PDS)能够一定程度上解决传统教师专业发展学校(PDS)发展中存在的系列问题,能在更大范围内推动教师专业发展,促进教育教学质量提升。目前相关研究薄弱,信息化环境下的教师专业发展学校(PDS)研究亟需深入。

信息化背景下教师专业发展学校(PDS)的新趋向与实现路径

制约我国PDS(教师专业发展学校)发展的三种因素包括:文化异质性、制度保障缺乏性与组织机构运行不畅性,信息化为PDS(教师专业发展学校)带来了新的机遇,实现群体协同发展、追求个体主动学习、面对实践性教学问题、发展活动混合化、评价信息化成为PDS的新趋向。从组织机构、发展导向、技术运用、评价方式等层面对信息化环境下PDS的实现路径进行了探索。

混合式教师专业发展学校(B-PDS)的思考与实践

文章在对教师专业发展学校面临的现实困境分析基础上,认为信息化为教师专业发展学校提供了深入发展的条件,由此提出了混合式教师专业发展学校(B-PDS)并论述了其价值。结合甘肃省宕昌县区域教学信息化的案例,对基于B-PDS理念的个案实施过程及取得的效果进行了阐述。文章认为,B-PDS是未来实现教师教育变革、促进教师专业发展、实现教育教学质量提升的重要途径。

美国教师专业发展学校(PDS)成功经验对我国教师教育改革的启示

产生于20世纪80年代末期美国的教师专业发展学校(Professional Development School,简称PDS)并非普通意义上重建一所专门独立学校,而是在现行中小学建制内所进行的一种功能性建设。PDS是由大学与中小学合作,以中小学为基地,融职前教师培养,在职教师培训和学校改革为一体的教师教育新模式,强调学校是教师专业发展的场所,关注大学与中小学的有效合作。

美国教师专业发展学校(PDS)成效与问题评析

产生于20世纪80年代末期美国的教师专业发展学校(Professional Development School,简称PDS)是由大学与中小学合作,以中小学为基地,融职前教师培养、在职教师培训和学校改革为一体的教师教育新模式,强调学校是教师专业发展的场所,关注大学与中小学的有效合作。本文主要就美国教师专业发展学校的成效与问题进行评析,以期为借鉴PDS成功教师教育经验、结合我国国情改革教师教育模式提供相应参考。

PDS学校:美国教师专业发展的新组织——一种组织社会学视野

美国教师专业发展学校是美国教师教育的历史选择,它秉持人性化、系统化的组织目标,以其特有的以工作组织和联络员为“连接栓”的结构特点,通过教师参与决策、组织内部的人际协调以及领导教师的引领,保障教师专业发展学校行进在教师专业发展的轨道上。

北京-云南:数字化教师专业发展学校(e-PDS)——教师专业化高位均衡发展的新尝试

教师专业化高位均衡发展的基本特征包括：①行动研究式发展；②信息化发展；③开放式发展；④专业化发展。

基于合作的教师专业发展模式——美国专业发展学校(PDS)合作模式探究

美国专业发展学校(PDS)是上个世纪80年代兴起的一种基于合作的、新型的教师教育模式,它以其独特的组织形式和良好的效果引起了人们的关注,现已成为美国教师教育改革的主流趋势．本文旨在对PDS的产生背景、基本合作模式及其存在的问题进行分析与探究,以期能为我国的教师专业发展学校以及教师教育改革提供一些启示和参考。

高职学前教育专业人才培养模式创新研究——湖北省高等学校省级教学研究项目《基于教师专业发展学校(PDS)理论的高职学前教育专业人才培养模式创新研究与实践》成果介绍

本研究深入全面地探讨了国际学前教育师资培养的基本趋势、高职学前教育专业人才素质结构、高职学前教育专业人才培养目标、基于教师专业化理念的高职学前教育专业建设、高职学前教育专业课程设置、基于PDS理论的高职学前教育专业"全过程伙伴合作"人才培养模式、基于PDS理论的高职院校与幼儿园"伙伴合作"的质量保证策略等七个问题。提出了高职学前教育专业发展中区别于职业教育的基本理念,高职学前教育专业"全过程伙伴合作"的人才培养新模式,高职学前教育专业人才培养目标和素质结构,突出强调幼儿教师的专业性,并开展了全面的基于PDS理论的高职学教育专业人才培养实践创新。

美国教师专业发展学校(PDS)产生社会背景的历史探析

产生于20世纪80年代末期美国的教师专业发展学校(Professional Development School,简称PDS)并非普通意义上重新建立一所独立的专门学校,而是在现行中小学建制内进行的一种功能性建设。PDS是由大学与中小学合作,以中小学为基地,融职前教师培养,在职教师培训和学校改革为一体的教师教育新模式,强调学校是教师专业发展的场所,关注大学与中小学的有效合作。本文主要对PDS产生的美国社会背景进行历史探析,以期为后续借鉴其成功经验,结合我国实际国情,改革教师教育提供相应理论依据。

师范类专业认证背景下体育教师专业发展学校(PEPDS)的建设:美国的经验与启示

师范类专业认证是近年来我国推进职前体育教师培养质量提升的关键措施,其中尤其重视对职前教师实践教学能力的培养,而通过建立教师专业发展学校(PDS)以促进职前教师实践教学经验积累是国外的普遍经验。美国体育教师专业发展学校(PEPDS)的建立背景包括:体育教师教育专业学生教学实践经验的缺失,大学研究人员和中小学体育教师专业发展的需要,降低青少年高肥胖率需要优质体育教师的参与,近年来教育政策对体育教师培养的消极影响。在教师专业发展学校标准的引领下,其运行措施包括打造学习共同体,明确各方责任,积极开展合作,注重多样性与公平性,优化组织结构和资源配置5个方面。未来我国应以专业认证为契机,重视职前体育教师实践性知识的掌握,尝试建立体育教师专业发展学校并改革课程设置,各级部门应提供政策支持与制度保障。

以教育家精神引领学校教师专业发展的价值蕴含及行动路径

学校是人才培养的主阵地,教师承担着为党育人、为国育才的重要使命,教师的专业发展水平事关人才培养的整体质量,而教育家精神是教师专业发展的灵魂。论文论述了以教育家精神引领学校教师专业发展可以促进教师职业认同,完善教师队伍建设,推动教育强国建设;提出了以教育家精神引领学校教师专业发展的行动路径,即以教育家精神引领学校教师专业发展应坚持将强化师德师风作为重要的评价标准、将提升育人能力作为首要的工作目标、将增强文化认同作为持续的专业自觉。

乡村小规模学校教师专业发展:困境与突破

为了促进乡村教师专业发展,文章首先阐述了乡村小规模学校教师专业发展困境,然后对乡村小规模学校教师专业发展困境进行了归因,最后提出了乡村小规模学校教师专业发展突破路径。

美国教师专业发展学校(PDS)研究回顾

教师专业发展学校是20世纪80年代末期产生于美国的一种强调大学与中小学合作,以中小学为基地并且融教师职前培养、在职培训和学校改革为一体的新型教师培养模式,发展至今已经成为美国常见的一种教师教育模式。本文对美国关于教师专业发展学校研究的相关文献进行了梳理与总结,整理出了美国20多年对其研究的内容和成果,并且针对以上的研究内容给出了自己的建议。

美国PDS学校对我国中学教师专业发展的启示

PDS学校（professional development schools）即教师专业发展学校，是20世纪80年代中期以来美国教师教育的一种新的培养形式。它并不是一所专门建立的新学校，而是在原有公立中小学的基础上，加入了与大学教育学院的合作，共同承担对师范生和在职中小学教师进行教师教育的任务。PDS学校把美国的教师教育改革与公立学校教育改革联系起来，使教师教育质量的改进与中小学教育质量的全面提高形成一种共生（symbiotic）关系。PDS学校的办学宗旨简单地说就是：培养出更好的教师；办出更好的学校。

美国专业发展学校(PDS)标准评析

美国专业发展学校(PDS)是由大学教育学院与一所或多所中小学合作,融教师职前培养、在职培训和学校改革为一体的学校形式,正逐渐成为美国教师教育改革的一大趋势。2001年11月16日,全美师范资格审查委员会发布了美国第一个《专业发展学校标准》,为PDS的进一步发展提出了一系列指导性的办学思想和原则性的指标体系及分级评估标准。本文对这一标准的产生背景、主要思想和目标体系进行了介绍和分析。

美国专业发展学校(PDS)模式述评

专业发展学校 (PDS) 2 0世纪 80年代中期兴起的大学与中小学合作办学的一种模式。它融教师职前培养、在职教师专业发展、提高学生成绩、促进学校科研、改革与发展于一体 ,受到了美国教育界的广泛关注。本文介绍了 PDS的由来、办学模式、效果及其理论建构 ,以期对我国的教育改革 。

美国教师专业发展学校探究——以布拉德利大学PDS为例

教师专业发展学校是美国大学与中小学合作的主要形式,也是教师教育协同发展的重要途径。美国布拉德利大学教师专业发展学校在20多年的发展过程中,不断进行改革与创新,其通过重组与战略规划、削减委员会成员的课程、设置“集群”试点、实现大学教师与职前教师的课程合作、统筹安排大规模活动,发展成为美国教师专业发展学校模式的典范。

美国专业发展学校(PDS)对我国教师教育的启示

专业发展学校(PDS)是上世纪八十年代末在美国兴起的一种融教师职前培养、在职培训和学校改革为一体的学校形式。本文简要对PDS进行了介绍,基于美国PDS相关的成功做法,针对我国教师教育中存在的一些问题提出一些对策性思考。