粤港澳大湾区中小学教师专业发展政策比较研究——基于政策内容分析的视角

教师教育的政策法规体系是促进教师专业发展的政策保障,也是提高基础教育质量,保障人口素质水平的先决条件。粤港澳大湾区作为世界唯一一个“一国两制”制度下的合作区域,三地教师专业发展的政策、制度和文化都有着巨大差异。通过对湾区三地近十年中小学教师专业发展政策法规的文本形式、政策目标、标准要素以及专业要求四个维度进行梳理和政策优势的对比分析,为三地政府共同促进湾区中小学教师专业发展,培养国际化创新型教师提供新思路。

加拿大魁北克省教师专业发展政策述评

教师质量是影响教育发展的关键因素,而有效推进教师专业发展则是保证教师质量的重要手段。加拿大一直有着推动教师专业发展的优良传统。从20世纪90年代以来,加拿大教师专业发展领域发展速度逐渐加快,出现了许多关于教师专业发展的政策、准则等。本文以魁北克省为例,简述该省的教育状况和教师专业发展政策的产生背景,阐述其教师专业发展政策的发展过程,总结其政策发展时代性、全面性和创新性的特点。

必要性与可能性:教师参与教师专业发展政策决策

教师参与教师专业发展政策决策不仅具有必要性,而且具备可能性。文章首先明确了教师参与教师专业发展政策决策的必要性:有利于教师专业发展政策的完善、保障教师的合法权利和利益及推动教师专业化成长。然后通过理论分析和事实分析提炼教师参与教师专业发展政策的可能性。理论分析包括政策法规依据和教师主体属性;事实分析包括现实基础和域外借鉴。

澳门教师专业发展政策分析与展望

通过对澳门教师专业发展政策的环境背景的改变进行分析,并对近年澳门特区政府制定、实施的教师专业发展政策的脉络进行疏理,在此基础上提出教师专业发展政策的相关建议,主张完善教师专业发展体制,将政策的制定与不同生涯发展阶段教师的特点和需求联系起来,保障教师专业发展政策与其他相关政策的互动与协调。

基于专业发展的教师政策回顾与展望

作为社会结构中最具影响力的群体之一,教师的专业能力与专业素养不仅决定着教育质量,也影响着国家和社会的未来。教师政策越来越呈现出基于促进教师专业发展的取向,并常体现为"教师专业发展政策"。在梳理这种价值变迁与取向变化的基础上,聚焦未来教师专业发展政策的走向,具体包括:夯实教师专业发展政策的基础和内涵;着力于基于专业标准的教师专业发展过程的模式创新;实现政策制定者与理论研究者的协调。