校本课程开发是教师专业发展的重要途径

校本课程开发是新课程改革的重要举措，体现了我国课程理念的转变，更是当前新课程进一步实施的重中之重。校本课程开发是学校基于自身实际，由教师作为主体进行校本课程编制和实施的过程，是基于课程理念变革产生的，更加关注学生发展需要，从传统的课程开发理论——泰勒原理为主向充分吸收斯腾豪斯和施瓦布过程开发理论和实践开发理论的思想，使之具有了实践性、开放性、过程性和教师成为课程开发主体的特点。

“学习共同体”视角下实现教师专业发展的途径

＂学习共同体＂改变了以往过于行政化、过于侧重教学规范的组织形式,成为了以教师专业发展为宗旨的有效组织。如何在＂学习共同体＂搭建的平台上有效推动教师专业发展成为了教师教改的重点之一。一、构建良好的教师学习共同体所谓＂教师学习共同体＂就是教师基于共同的目标以及对所属团体的归属感而组织起来的学习团体。在此团体中,教师打破孤立倾向,通过平等对话和讨论,

美、日两国教师专业性发展途径——教师培训和教师流动

本文主要从美日两国的教师专业性发展的途径方面入手,阐述了美国通过"学校全员培训"拓展教师专业发展的领域以激发教师的职业价值体验,及对日本教师培训和培训流动做了叙述,启示我国应关注教师的个性化和培训。

中等职业学校教师专业发展的途径

中等职业教师专业发展相对于普通高中学校来说更为艰难,它在注重教师师德建设的同时,还要注重教师在知识领域的发展,更要注重教师专业技能的提升,结合实际,从六个方面谈谈中等职业学校教师专业发展的途径。

对ESP教师专业化发展的思考

ESP的教学工作必须由大学英语教师或专业教师实施,大学英语教师的重任是语言教学,专业课教师的教学重任是专业课;ESP教学对任课教师有专业和语言的双重要求,对语言教师有专业知识的要求。由于许多专业课教师对自己英语语言应用方面的信心不足,语言教师又对某些专业知识匮乏,专业教师与语言教师的合作和交流几乎没有,这就造成ESP教师的师资面临一定问题。因此,为解决大学英语专业化教学发展的师资问题,笔者对培养ESP教师专业化发展提出了几点建议。

浅论教师的专业发展

教师专业发展是促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略。教师专业发展是一个持续不断的深化过程，它贯穿教师专业生涯的全过程。教师需要通过不断的学习和探究来提升自身的专业水平，完善专业素质。

以国家示范校专业建设促进教师专业化发展的探索

随着社会经济的发展和教育质量的提高,对教师的要求也越来越高,教师作为一种职业,其专业化也成为不可避免的趋势.在国家示范校的专业建设过程中,专业教师全员参与,全程参与,从而促进了教师专业化发展.站在国家示范校专业建设的高度上来提升教师的专业化水平,既是时代的呼唤,也是教师专业化发展的实际需求.

教师网络研修现状与发展趋势研究

教师网络研修作为教师专业发展的有效途径,受到研究者的广泛关注。采用内容分析法对中国知网2008-2017年收录的有关教师网络研修问题的520篇文献进行了定量分析,从研究时间、研究方法、研究范式、研究主体、研究类别、发表期刊等多个维度描述了教师网络研修问题的研究现状,并对该领域研究的未来发展趋势进行了预测。

创新校本教研形式,促进教师专业成长

校本教研是学校最基本、最常用、成本最低而收益最好、最直接的促进教师专业发展的途径之一。然而在实际的工作中,却存在着部分教师参与教研活动积极性不高、教研活动实效性不强等问题。究其原因,最根本的是教师“被参与”教研活动,对教研任务接受度不高。因此,创新校本教研形式,切实提高校本教研活动的实效性是提升校本教研质量的关键所在。

教师专业成长的澳洲经验与启示——浙江省教师专业成长访问团赴新西兰、澳大利亚考察报告

2019年10月20日至27日,浙江省教师专业成长访问团一行6人,对新西兰、澳大利亚中小学教师的职业标准和两国教师专业发展的途径、机制、措施等情况进行了解和考察,并就中小学教师职前与职后培养的一些问题进行了深入交流,为我省中小学教师专业成长探索更有效的策略。

浅析当代背景下如何加强学校教师队建设

教师队伍建设是学校发展之基、竞争之本,是兴校强校的关键,教师专业化发展是教师队伍建设的重要内容,是教师队伍建设中一项重中之重的工作。研究有效促进教师专业化发展的策略和方法是学校管理者的重要课题。

园本课程开发与教师专业发展

本文以园本课程开发为切入点,选取重庆市沙坪坝区甲、乙、丙三所正在开发园本课程的幼儿园为研究对象,通过对这三所幼儿园的七名教师和三名园长的观察和访谈,分析了在园本课程开发中教师专业发展的变化,并归纳了教师专业发展的五种主要途径。

我对时间有耐心

如果对时间有耐心,人生最坏的结果不过是大器晚成。任校长10年,把自己当成样本去观察、剖析:从青涩到成熟,从纠结到利落,从不知所措到坦然面对,是一件又一件琐事、一个又一个难题打磨着我。任校长10年,是跟各种各样教师磨合的10年——有成功的体验,也有失败的教训。精神引领:人是通过选择来自我塑造的顾泠沅先生总结出教师专业发展的途径:专家引领,同伴互助,读书反思。

让教师在学科教研基地中成长

学校是海淀区首批高中数学学科教研基地校。数学教研组以“促进教师专业发展的途径研究”为主题,进行了学科教研基地建设的探索。1.开发课程,探索教改,建设学习共同体多元课程可以给学生提供广阔的平台,让学生的潜能得到充分发挥,而课程的开发可以给教师提供探索研究的空间,促进教师不断进步。