学习观:教师专业品质的第四维度

学习观作为教师信念系统中的核心成分,源自对知识和学生学习的信念,从而对于教师的课堂教学行为产生重大影响,并渗透到课堂的多个环节中。任何课堂教学模式都必须获得与之相应的教师学习观的支持,以便顺利发挥其应有的效果。因此,应该将学习观看作第四维度,加入教师的专业品质结构之中,使其更加合理与完善。

学习型组织:中小学教师专业发展的管理平台

随着我国教育改革的不断推进,教师的专业发展日益受到重视。本文针对新课程改革背景下教师专业发展存在的主要问题,从学习型组织理论出发探讨促进教师专业发展的意义,并提出了构建学校中学习型组织的策略：有利于组织学习的文化氛围;人性化的管理体制和建立各项学习保障机制。

试论“激情教学”在药理学教学中的运用

传统的药理学教学模式存在弊端,表现为药理学教学内容与临床实践脱节;药理学教学模式单一,教学方法刻板;实践教学缺乏,师生情绪处于倦怠状态。"激情教学"是解决这些问题的有效教学方式,其运用策略营造良好的激情教学气氛,提高药理学教学效果;利用激情教学激发师生的潜能;通过经典案例引导实践,强化师生交往互动。此外,"激情教学"也对药理学教师的专业品质提出了更高的要求。

道德与法治学科教材重构范式的深度转型

教材是国家事权,是国家意志的体现,寄托着对培养担当民族复兴大任时代新人的课程追求,是凝结课程专家智慧的显性文本成果,是凝聚中国价值的文化基因和"文化母乳",是教师与学生对话的媒介。自2016年秋季初中《道德与法治》教材实施以来,教材带给教师专业品质的增值,带给学生学习的资源,成为育德的基点、圆心、范本、凭借。但是,教材无法事先完全预知契合学生的知识并写进教材。师生在使用教材过程中也会表现出一些不适应性:难以正确处理好育智与育德的关系,缺乏育人指向;难以辨识同一知识在不同年段重复的价值与意图。