反思性教学:教师专业素质发展的必然要求

在教师专业素质发展的过程中,反思性教学对其产生的影响越来越大,成为教师专业素质发展的必然要求。反思性教学为教师专业素质的持续发展提供可能性;反思性教学从教师教学实践出发,对教师专业素质发展具有实效性;反思性教学使教师成为研究者,提高了教师的专业地位。反思性教学要求教师有强烈的责任心和道德感、完善的情感人格素质、较高的理论修养,并通过反思性教学发展自己的专业素质。

切合英语教学改革,壮大英语教学师资力量——评《网络环境下大学英语教师专业素质发展研究》

随着社会的不断发展进步。国内外相互之间的沟通越来越频繁。作为沟通的语言基础——英语的实践应用逐渐被人们重视起来。随着我国教育领域英语教育的受重视程度不断提高，各个不同阶段的英语教育也在不断发展改革。不断革新的英语教学改革是促进英语教学积极快速发展的动力和源泉，各个教育层次的院校已经逐步认识到英语教学改革对英语教学整体发展的重要性，所以对英语教学改革中各种因素对教学改革的影响十分重视，其中对英语教学改革中不断培养壮大英语教学师资力量尤为重视。

大学英语教学新模式下的教师专业素质发展研究

时代发展使基于网络及多媒体的大学英语教学模式成为当前大学英语教学的新模式,并向大学英语教师提出了新的挑战和要求。那么,这种新型教学模式的特征是什么?对教师的专业素质提出了什么新的要求?提高的途径又是什么?本研究对此进行了探讨。

新课改下教师专业素质发展的关注点

当前的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念、学生的学习方式，也将从根本上改变教师的教学方式。面对新课程，教师将一切从“新”开始：重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学。这对教师的专业素质提出了前所未有的新要求。作为新课程实施者的教师，应该以新课程改革为契机，不断地加强学习，提升自己的专业素质。那么，适应新课改的教师专业素质发展应该关注什么呢？

现代远程教育在教师专业素质发展中的优势

现代远程教育凭借其强大的技术优势,为学习者提供了超越时空、内容更新速度快、经济便捷、质量可控的自主学习平台;教师的职业特点要求他们具有较完备的知识体系、保持教学内容的前沿性与前瞻性,因而需要一种适合教师终生学习不断提高专业素质水平的教育形式和媒介。现代远程教育的优势特点与教师专业素质发展目标对于教育形式和内容所提出要求的高度契合,使现代远程教育在教师自我提高与发展方面获得了其他教育形式所无法比拟的优势。

课例研究在大学英语教师专业素质发展中的作用

大学英语教学改革势在必行,大学英语教师是教改的承担者,其专业素质的发展决定着改革能否顺利实施,课例研究与大学英语教学实践相结合能促进教师教学水平和科研能力的快速提升。

“教学行动创新与现代教师专业素质发展”的研究

一、问题的提出 创新性人才的培养依靠创新的教育,创新的教育呼唤创新的教师。学校教育的主阵地还是教学工作,教育的创新应在教学的创新中体现,而创新的教师专业素质也只能在创新的教学中发展和提高。

帮助引领 合作共建——促进教师专业素质发展例谈

2002年9月,阿城市被确定为省级课改实验区,承担着课程标准的验证、新教材的适切性研究等实验任务。随着新课程的深入实施,我们越来越感到教研部门的帮助引领作用是至关重要的。 新课程实施伊始,通过听课调研。

中学英语教师专业素质发展刍议

我很荣幸的参加了本次青海省农村中学英语教师培训，认真聆听了几位专家的专题讲座，观摩了Make老师的两节英语课，受益匪浅。通过这次培训，使我对英语教研及教学有了更为深刻的理解。作为一名农村中学英语教师，我认为在新课程背景下发展专业素质，应从以下几方面努力。

推动校本教研制度建设 促进教师专业素质发展

校本教研是以学校为本、以教师为本的教学研究活动，是教师专业发展的主要途径。它的立足点在基层学校，学校主要根据教育教学工作的实际开展以学校为本的教学研究。校本教研是教师自我提高的必由之路，是教师主动发展的有效途径，是教师持续发展的迫切需要。有效的校本教研需要制度的保障。几年来，我们在校本教研制度建设上作了初步的探索与研究。

中学美术教师专业素质发展的现状与发展途径

一、目前我国中学美术教师师资队伍的培养缺陷当前我国的美术教育师资培养主要分成两个阶段进行：职前教育和继续教育。这种培养模式为我国培育了大批美术教育人才的同时也表现出在促进教师专业发展方面明显的不足。1、职前培养美术教师的职前培养主要是由师范院校和教育学院为各级各类学校培养教师的定向培养模式，这种模式有优点但也存在着一些缺点：一是师范院校的学术水平一般低于综合性大学和专业的美术院校，学生的美术技能和理论水平相对较低，美术创作能力和艺术修养也无法与专业的美术院校相比；二是我国师范院校的美术院系按照专业美术学院的培养模式培养中小学美术教师，没有从教师专业发展的角度去确定文化知识、美术技能和理论、教育专业知识之间的关系，片面强调美术技能和理论的作用，忽视了师范院校学生专业发展的需要，课程的比例严重失调，学科专业基础课与专业课比例过大，而与一般教学知识、学科教学知识、情境教学知识相对应的教育专业课程比例过小，教育科研、教育评价、教学实验等现代教师迫切需要加强的能力缺乏训练。

2010年后中学合格英语教师专业素质发展研究（一）

引言 近年来，中学英语教育环境越来越受到人们的关注。随着国力的增强，经济的飞速发展，国家对教育的投入在逐渐加大，中学教育的硬环境已在整体上得到了极大的改善。校舍、语音实验室、听力设备、多媒体等硬件设施与过去相比已有质和量的改观。进入21世纪后，关注的焦点开始集中在中学英语教育的软环境——中学英语教师的专业素质上。

2010年后中学合格英语教师专业素质发展研究（二）

5．新课程环境下的合格中学英语教师素质研究 随着新教课程标准的颁布实施，中学英语教师的专业素质显得尤为重要，越来越受到人们的关注。本课题从英语知识能力、四会能力、教学科研能力、跨文化意识、教学策略及创新能力等方面着重论述了新时期英语教师不可缺少的专业素质，以应对新时代的挑战。

新课改下教师专业素质发展的关注点

当蓟的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念、学生的学习方式，也将从根本上改变教师的教学方式。面对新课程，教师将一切从“新”开始：重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学。这对教师的专业素质提出了前所未有的新要求。作为新课程实施者的教师，应该以新课程改革为契机，

教师专业素质发展中的科学评价

江苏无锡市实验幼儿园有着50多年的办园历史,从2002年开始,在“为孩子成功的一生奠定良好的素质基础”的办园宗旨的引领下,幼儿园开展了“教师专业素质发展中科学评价”的课题研究。该课题为中国陶行知研究会“十五”教育科研立项课题,全国教育科学“十五”规划重点课题“陶行知教育思想与新世纪基础教育改革和发展研究”的子课题。在研究过程中,他们将评价与教师的教育生活紧密结合起来,体现了“教师是评价主体”的理念。尽管课题研究工作还在不断深入、完善之中,但透过这组文章,我们不难发现教师、管理者、幼儿正在共同成长。

芒市送课下乡提升教师专业素质发展

本刊讯 近日，芒市教育局充分利用芒市城区学校优质的教师资源，组织教研室教研员和芒市城区骨干教师到江东李子坪小学送教下乡活动，以提高农村教师教育教学观念和课堂教学水平，促进芒市城乡教育的均衡发展。

教师专业素质刍议

一、影响教师专业素质的因素1．个体因素是教师专业素质发展不平衡的根本原因在地理教学中，制约和影响教师专业素质发展的根本因素，是来自教师头脑中的思想、观念，特别是教师的自我发展意识。中学地理教师的自我发展意识存在着较大差异。大部分教师能够终身学习，不断汲取新知识，接受新思想、新方法，紧跟时代的潮流。有些教师面对新课程改革，仍然以我为主、自我封闭，

英语教师如何提高课堂话语能力

课堂话语在这里是指英语教师的课堂用语。同其它学科的教师课堂话语一样，英语教师的课堂话语需要具备科学性、启发性和艺术性。但是，与其它学科有所不同的是，英语教师的课堂话语既是学习者的重要输入来源，同时又是他们需要模仿加工的对象。由此可见，英语教师确实需要在教学过程中不断提高自身的课堂话语素养。新课改强调学生积极主动学习，教师课堂话语使用更要讲究策略，因而教师课堂话语的作用更显重要。提高英语教师课堂话语能力应当成为英语教师专业素质发展的一项重要内容。

“专业标准”有利于提高教师素质

实施教师专业标准,有利于教师专业素质发展,有利于树立教师良好的职业形象。长期以来,由于没有统一的教师专业标准,教师准入门槛太低,导致从教人员的素养参差不齐,影响了教师的职业形象。其实,比其他专业要求相对较高的教育事业来说,教师并不是一个任何人都能干的职业。