先秦人性教育对青年教师业务能力提升的启示

中国是世界历史上唯一没有中断文明传承的古国,其中,具有深厚传统文化根基的人性教育理论不断赓续自身的传承因子,与新时代精神相结合,陶铸出具有时代特点的道德精神和伦理品格;尤其对儒、道、墨等先秦人性教育伦理经过现代化诠释、调适与创新,结合当前高校教师职业素养现状,实现与现代人性教育的深层契合,对提升现代高校教师具有重要的现实意义。

推进优质资源共享 提升教师业务能力

为深入贯彻落实西藏自治区教育厅《自治区教育信息化示范校“21+21”优质资源全覆盖工作方案的通知》精神,7月18日,日喀则市教育局召开日喀则市教育信息化示范校优质资源共享工作推进会暨2023年日喀则市抵边一线学校教师信息技术应用能力提升培训开班仪式。

运用工作坊提高农村教师业务能力的策略

教师都渴望得到专家的指导,全面提高自己的业务能力和教学水平。如何搭建适合农村教师发展的研修平台,带动农村教师将培训和研修常态化,打造一支适合农村教育发展现状的师德师风优良、业务能力精湛、教育思想先进的教师队伍,是重中之重。根据农村学校山高路远、工作任务繁重等特点,成立教师工作坊符合农村教师实际,使教师在观摩、备课、讨论、评课、反思中对教材、教学过程和教法形成全新的认识,全面提高教师的业务水平。

建构提升高校教师业务能力的培训机制探讨

高校提高教育质量,关键取决于高校教师的质量。实践中,高校教师在扩招的情境下,超负荷运行,过度耗费人力资本,却缺乏提升高校教师业务能力的培训机制已是一种普遍现象。这势必影响高等教育的质量和可持续发展。因此,必须切实建构提升高校教师业务能力的有效运行培训机制,积极采取多渠道、全方位提升高校教师业务能力,将使用与开发有效地结合起来,逐步建设一支与高等教育发展相适应的高校教师队伍,是提高高等教育质量,促进高等教育可持续发展的根本保证。

协同治理视域下高职学院教师业务能力系统化开发研究

为更好提升高职学院教师业务能力,从协同治理的角度,研究教师业务能力系统化开发和有序状态形成过程,明确教师业务能力系统化开发的协同学特征,以期为我国职业教育师资队伍建设提供新思路。

应用型地方高校教师业务能力的重构与提升

以培养生产服务一线紧缺应用型人才和为区域经济社会发展提供服务为核心,许多地方高校正在开启新一轮的转型发展之路。新的办学功能定位和人才培养目标对应用型地方高校教师的业务能力提出了全新的要求。在这一背景下,必须针对教师业务能力现状及存在的主要问题,以培养"双师双能型"教师为目标导向,重新确定教师业务能力结构及其内涵要求,在思想观念、机制政策、培养方式等多方面采取有效措施,持续推进教师业务能力的全面提升。

关于聘任制度下高校体育教师业务能力考核现状的研究

自从1995年国家人事部关于《事业单位工作人员考核暂行规定》的通知（人核培发[1995]153号）下发以来，各高校普遍加强了对教师的考核，特别是加强了以德、能、勤、绩为主要考核内容的年度考核工作。绩效管理的工作原理是先确定组织目标，然后把组织目标操作化为若干具体的绩效指标，这些指标体现了量化的特征，然后对照各个教师的工作表现特别是工作效果进行评价，在评价结果的基础上进行奖惩以起到激励作用。

为青年教师业务能力的提高搭桥铺路

青年教师X来我校近三年。刚来时,他很有一股子热情,工作认真,进步明显,教学也受学生欢迎,但渐渐地,他的热情消退了,工作也变得马虎,学生意见较大。一次,校长未打招呼,听了他一堂课,这节课上得确是枯燥平淡,课后翻看他的备课笔记,发觉只有几条纲。之后,再向学生了解情况,学生都说X老师的教学就是如此。校长又找该老师谈心,了解到他并非嫌教师工作不好,更非消极怠工,只是觉得教学工作就那么点奥秘,教了几年,

浅谈教师业务能力和科研能力的培养

教师的业务能力,是教师完成教学工作的重要保证,教师业务能力的高低,影响着课堂教学效率,培养教师的业务能力,是新课程改革的组成部分。教师要培养一流的学生,首先要将自己打造成一流的教师,要与时俱进,不仅要求教育思想、教育观念上进行改革,而且也要在教学行为、教学工作上进行全方位创新,使自己适应形势变化。

以校本研修为重点提高教师业务能力

教师担负着培养人才和高素质劳动者的天职,关注和提升小学教师的专业素养是当前义务教育均衡发展的重要研究课题。近年来,我校以＂师资是核心竞争力＂理念为引领,以促进师资均衡发展、提升队伍整体素质为目标,以师德为先、学术见长、多元发展为追求,以三大工程和多元平台为抓手,立足本校实际。

以小课题教学研究促进教师业务能力提升

一、小课题研究的重要意义 现代社会背景下的教师不仅要承担教书育人的重任,还要有一定的教学科学研究,并以此促进教学,才能更好地达到人才培养的目标,适应教育发展要求。进行课题研究是培养教师业务能力成长的一种重要的途径。教师的课题研究涉及课题的选择、方案制定、方案实施。这些过程又将具体到文献检索和分析比较,教育情境的假设与分析,实践课的操作,教学案例分析、成果的分析与总结,相关论文撰写等。所以课题研究的过程能很好地促进教师业务能力提升。

互联网+翻转课堂教学模式 实践应用对教师业务能力提升研究

随着我国科学技术的不断发展,互联网在教学中的应用也是越来越广泛,并且应用到各个阶段的教学中,有效地提升了课堂教学效果。本文主要针对互联网+翻转课堂的教学模式实践应用中,对于教师业务能力的提升进行了深入地研究,并进行了详细地说明。

行动导向教学多元评价模式体系教师业务能力评价的构建

随着中职教育改革的深入发展，行动导向教学多元评价理念越来越广泛地得到认可。教师的教学改革对行动导向教学多元评价模式体系的实施会产生重要的影响，构建基于行动导向教学教师业务能力评价是实施行动导向教学多元评价模式体系的关键。主要评价教师的教学设计能力，教学实施能力，课堂教学效果，课堂教学质量。

提高职业学校教师业务能力的思考

职业教育从根本上说是就业教育,重在培养学生的职业素质和就业能力.因此作为职校教师,除了具有普通学校教师必须的政治素质、文化基础和掌握基本的教育理论等素质要求外,还应具有职校教师特有的业务能力.

中学体育教师业务能力评价现状调查分析

体育教师的业务能力是体育教师胜任学校体育教育工作的体育综合能力,其外延小于体育教师的综合能力（其包括了人文素质和专业素质）而大于体育教师的专业能力,能够较准确地反映体育教师现实工作质量和胜任未来发展的条件。

语文教师业务能力结构刍议

随着新课程标准的实施,教师的教与学生的学都在发生着深刻的变化,特别是语文学科,传统的读讲模式受到了极大的挑战,语文学科的内容更多地与社会相关联,教与学的方式更多地与学生自我能力发展相关联。因此,新课标对语文教师的业务能力提出了新的要求。

立足学生能力培养,构建教师业务能力评价体系

教师业务能力评价是教师评价体系的重要组成部分,对教师教学业务的评价、监督和激励具有重要的作用。文章以电子专业教学为研究对象,探究了立足于学生能力培养,构建教师业务能力评价体系的有效办法。

提高教师业务能力 加快“双师型”教师队伍建设

所谓“双师型”教师,是指教师既具有一定理论知识,又具有实践技能;既可当理论教师,又可当实训指导教师。职业学校只有具有了这样的一支教师队伍,才能培养“一专多能”的学生,才能提高学生的择业竞争力,职教事业才能兴旺发达。一、实施“双师型”教师队伍建设,是职业教育事业发展的迫切需要1．职业学校教师现状分析一般的职业学校,起步较晚,办学历史都不很长。因而教师队伍较年轻,一方面教师数量不足;另一方面教师结构不合理。