再谈“走出语文课堂‘无我’和‘失语’的困境”——高中语文课堂唤醒教师主体意识的路径

“无我”和“失语”是指教师主体意识缺失,课堂教学缺乏个性自我。这是教师个性能力欠缺,心智被屏蔽和弱化的表现。随着新一轮课程改革的持续深入,迫切要求唤醒教师主体意识。教师主体意识是指教师在教育教学教研过程中转变角色观念,合理充分发挥自己的主动性,让个性自我时时在场。本文笔者结合自己的教学实践,从资源选择、文本解读、教学设计、师生交往等路径,谈谈关于唤醒教师主体意识的做法和思考。

教师主体意识对教师核心素养和能力发展价值探析

教师的主体意识是教师核心素养和能力的重要组成部分,是教师专业发展的内驱力,是新时代高素质教师培养的焦点。教师主体意识是教师对自身作为教学活动主体的本质、地位和价值的自觉认识活动,对其作为教学活动主体的感受,以及为了争取获得主体地位,主观能动地使自身得到发展的意愿。教师主体意识包括教师职业认知、职业情感、发展意愿三方面,对教师核心素养和能力的价值在于三大要素分别作为"方向盘""引擎""油门",共同驱动教师核心素养和能力的发展,这是诠释主体意识对教师核心素养和能力作用价值的新视角。

社会主义核心价值观视野下高校中文专业教师主体意识改革探析

在大力倡导"学生主体性"的今天,高校教师逐渐由以往课堂的"主宰者"变为"旁观者","传道、授业、解惑"的角色定位开始弱化,教师的主体意识在缺失。社会主义核心价值观最终要实现人的全面发展,改革教师的主体意识势在必行。论文以高校中文专业教师为例,从培养教师主体意识和发挥教师主体意识两方面来进行探讨,以期通过改革教师主体意识来促进学生社会主义核心价值观的培育和综合素质的提高。

自我效能感与教师主体意识的觉醒

自我效能感是人类行为的强大力量,控制和调节人们的行为。自我效能感的提高与教师主体意识的觉醒,尤其是两者的交互作用,可以有效地帮助教师根据自身的知识与技能的确定性,更好地发现自我、认识自我、提高自我,实现教师个体为适应21世纪教育的巨大变革和挑战需要。

走出语文课堂“失语”和“无我”的困境——高中语文课堂唤醒教师主体意识的路径

“主体”一词,其涵括量甚广,具有多层含义,不同层次具有不同的内涵规定,首先必须明确的是,主体是相对于附属体而言的;其次,主体在自我教育的过程中始终处于主动地位。基于此,所谓主体意识,是指实践活动的承担者对自己在实践活动中所处的地位、作用以及任务的认识,它包括主体地位、主体作用和主体任务三个方面。教师主体意识是指教师角色观念的转变和在教育教学教研全过程中主动性的合理充分发挥。

普通高校学生篮球意识培养与训练

篮球作为一个复杂多变的运动项目,需要运动员能够灵活地运用综合性各项技、战术,这就是意识,被称为篮球运动的灵魂.篮球意识的培养需要长期训练、比赛的积累,而青少年正是培养篮球意识的黄金时期,但目前青少年运动员,尤其是学校业余运动员的初级训练,往往重技术,轻意识;重结果,轻过程,而造成到了一定水平后,就会发现个人的技术不错,却不能互相配合,发挥整体战斗力.此时再予以纠正和培养,为时已晚了.而篮球意识的培养与训练,是一个循序渐进、日积月累的过程,教练员的训练技巧,是其中关键一环.通过对篮球意识的论述,就在高校篮球技战术教学与训练中培养大学生篮球意识进行较深入的研究与探讨,并指出培养篮球意识的基本途径与方法.

外语教师如何开展自我分析

课堂教学是非常复杂的活动，它涉及到教师、学生、教学内容、教学环境等多种因素；课堂教学又非常精细，其中任何一种因素的变化都会影响到其他因素，或影响到课堂教学的整体。教师对课堂教学进行计划和准备时，会考虑许多方面，如：学生、教材、教学内容、教学手段等，但却常常把对自己的分析给忽视或遗忘了。而这种遗忘或忽视有时会给教学造成一定的困扰，因此，教师在对教学进行计划和准备时不要忘记对自己进行一定的分析。这也是我们在培养中学英语教育硕士时重点探讨的一个内容。

教师与课程关系的历史发展及启示

教师与课程的关系会对教师的主体意识产生影响,进而影响课程实施的效果及其教育价值的实现。通过回顾古代儒家教育与近现代学校教育中教师与课程关系形成与变化的过程,分析当代教师与课程关系分裂的原因,笔者认为应当注重教师对课程之育人功能发挥之特殊方式的理解,加强从学之角度来思考教之问题的意识和能力,从而促进教师与课程关系的进一步融合。

从先秦私学发展看待教师教学个性的发展

当下，统一的教学模式，权威的制度管理等对教师教学自主性、创生性、独立性的发挥受到了一定程度的遏制，不利于教师教学个性的彰显。文章通过研究春秋战国时期私学的发展发现其自由开放的教育制度、自由的思想氛围、丰富的教学内容、多样的教学方法使得各派私学百花齐放，教师教学个性各具特色，对现代教师教学个性的发展具有一定的借鉴意义，学校应当营造宽松开放的管理文化、解放教师的主体意识、鼓励发挥教师的创作力。

自觉与觉他——关于阅读教学中主体性教育的感想

"自觉,觉他"本是佛教用语,其义为,只有自身觉悟者,才能使他人觉悟.在语文阅读教学中施行主体性教育的关键在于教师自身主体意识的树立.教师首先应是一个有独立思想、独立人格,不被教参、教材所束缚的主体.其次,教师要善于架设心灵的桥梁,引导学生学习中的"我"与生活中的"我"相统一,并逐渐走向作者中的"我",培养和发展学生的独立自主性、自觉能动性、积极创造性,以期达到积累知识、锻炼思维、提高能力的教学目的.

高校美术学院雕塑系实施工作室制度教改研究

工作室提倡一种特别的教育模式,注重学生的个性和创造性,鼓励有价值的学术争鸣。倡导学生之间互相合作、共同学习,并给予开发他们辩证思维和培养他们对艺术成果的责任和创作自由能力。工作室课程充满活力,具有科学研究性、艺术评论性、研讨性、社会实践性。

“三教”改革背景下构建高职院校思政课课堂生态教学环境创新路径与思考

在高职院校“三教”改革的大背景下,高职院校思政课存在教师主体意识不强、教材与职教融合不够、教法形式过于单一等问题。基于生态学的观点,将“教师、教材、教法”看作创建思政课课堂生态教学环境的重要生态因子,是促进课堂教学多维生态因子形成有效能量流、物质流、信息流的关键因素,应促进“教师、教材、教法”改革以创建思政课课堂生态教学环境。

《唐诗宋词选读》课程研究

《唐诗宋词选读》课程给了教师更大的个性空间与创新机会，但是就目前的教育体制而言，它真正落实存在诸多困难，同时也出现了很多问题。只有明确其课程要求及实施依据，在充分了解教学现状的基础上，增强教师的主体意识，采用多元化的教学策略，才能实现《唐诗宋词选读》课程开设的价值。

在参与中体现主体 在实践中学会做人——上海市万航渡路小学校长张雪龙访谈录

○学生的社会实践活动、全社会对教育的支持与投入,在素质教育推进过程当中的重要意义越来越明显.江泽民主席<关于教育问题的谈话>、<中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见>都着重强调了这些问题.万航渡路小学自1992年起就进行"学会参与"的教育改革试验,现已产生一定的社会影响.张校长能否从这项探索与改革进入,跟大家谈谈您对新世纪小学德育的想法.