体育教学中教师主导与学生主体共融发展关系研究

文章运用文献资料法、访谈法、实地考察法等研究方法多方面了解体育教师在讲授体育课时如何处理教师主导性和学生主体性关系,并提出发挥学生主体性的意见和建议。体育教学乃是在体育教师的引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。“教”与“学”二者互相依存、互相促进、相得益彰、缺一不可。

素材性课程资源选择的内在张力:教师主导与学生主体——以有理数加法法则的教学情境选择为例

素材性课程资源是课程的直接来源,也是课堂教学中发挥学生主观能动性的重要影响因素.以教学中的问题情境选择为切入点,调查171名初中生与78名新手数学教师对有理数加法法则教学问题情境的倾向性,结果发现:一方面,新手教师重视学生的认知,师生对电梯情境、金钱情境和得分情境的态度相似;另一方面,由于新手教师忽视问题情境和数学知识之间的联系,忽略学生的情感体验,师生对电荷情境、数轴情境和温度情境的倾向差异显著.有理数加法法则教学问题情境从素材中来,它是课程资源的一部分,这一课程资源选择的师生差异体现了教师主导与学生主体之间的矛盾和张力.但同时,这种张力也实为改进课程教学的不竭动力和助力新时代教师专业发展的推力.

重识与建构:智能时代学生在课程变革中的主体地位

随着人工智能时代的来临,学校课程发展的方向不再侧重于课程资源的网络化和获取的便捷性,而是通过强调体验和生成来更加凸显学生在课程中的主体地位。但人工智能介入的课程对“体验”的重视并不意味着学生自主性的彰显,对生成的强调也容易导致知识的系统性受损。在人工智能时代更要加强教师对课堂的主导作用,帮助学生在技术带来的感官刺激基础上挖掘知识的内涵,从而激发并维持学习的动机;同时引导学生在生成的基础之上完善知识结构、形成知识系统,让学生真正成为知识的占有者,成为课程的主人。

体育教学中“教师主导”与“学生主体”刍议

本文运用文献资料法和逻辑分析法,通过梳理“教师主导”与“学生主体”教育思想的渊源和发展,探析“教师主导”与“学生主体”关系问题的根源和本质,辩正二者的关系,提出课题学习教学理念,探讨“教师主导”与“学生主体”有机结合的体育教学方式、方法和途径,以期在体育教学中更好地发挥体育教师的主导作用,同时激发学生主动探索学习的兴趣,提高学生的学习效果。

“教师主导、学生主体、教学达成”的大学数学深度教学研究

地方应用型本科高校传统大学数学课程的教学活动经历一段时期、多种模式的改革之后,逐步提高了教学效果,但是传统问题依然突出,本文聚焦提高大学数学课堂的师生活动实现效率,通过刨析作者的示范教学公开课,从教学效果序列分析和学生课堂反应进行了教学效果分析;从教师的教学特点和师生互动交流分析了 “教师主导、学生主体”环节中存在的普遍问题;最后分析“若何(what if)、为何(why)、是何(what)、如何(how)”研究如何促进课堂知识传递方式的高效发生,进而能够有效的推动“教学达成”,实现课堂互动、课堂民主、多种思维平衡,从实质上推动批判思维和创新思维的养成,推动学生各种个性共同发展,让大学数学课堂教学活起来。

新课程理念下教师主导和学生主体地位关系的审视

通过对我国传统教学中主客二元对立关系的历史演变分析,提出在新课程理念下,教师应在课程的设计与建设领域占据主导地位,在课程实践领域,应以学生的主体性教育为主,两者关系的和谐与角色的明确将更有利于推动新课程理念下体育教育事业的改革与完善。

论高中教学中教师主导作用与学生主体地位的发挥

教师主导作用与学生主体地位的发挥是新课改下高中教学的内在要求。实现这一要求不仅有助于推进素质教育,而且对转变传统思想政治课教学观念,建立新型的师生关系,丰富与创新教学方法,具有重要的意义。为此,文章以高中思想政治课为例,从教学中教师主导作用发挥之策与教学中学生主体地位发挥之法两方面谈了一下自己的看法,以期对这一问题有所帮助。

动态教学中教师主导作用与学生主体地位结合的路径探索

动态教学提供了一种将教师主导作用与学生主体地位在教学过程中具体结合的路径:设计了系统的教学信息反馈机制,有机协调"教"与"学",教师引导学生"动"起来,并根据学生情况及其对教学内容的理解程度即时调整教学切入点、教学内容、教学进度、教学方式等。学生深度参与教学过程,教师由新手成长为熟手,形成教学相长良性动态循环机制。

浅析体育教学中的教师主导作用与学生主体地位

在教学中,教师的主导作用发挥的越充分,越能调动学生的积极性和主动性,学生的主体作用发挥的越充分,就越能体现教师的主导作用。两者密切结合,相辅相成,不但有利于全面提高教学质量,而且有利于全面提高学生的健康水平和身体素质,更好地完成体育教学任务。

体育教学中教师主导作用对学生主体地位的影响研究

本文采用文献资料法,对体育教师在教学过程中的主导作用对学生主体地位的影响进行全方位的论述,认为教师主导作用的充分发挥,是学生主体地位得以实现的必要保障,也是在全新教学理念影响下,促进教学效果全面提升的重要因素.同时也对影响教师主导作用发挥的因素进行剖析,并提出相应的对策,旨在为此方面的深入研究提供必要的理论支持.

“教师为主导,学生为主体”的教学设计研究——以“勾股定理”的教学为例

辩证唯物主义认为:世间万物都存在着一定的矛盾,矛盾双方是既对立又统一的关系,这种关系是推动事物本身发展的原动力.“教师为主导,学生为主体”的教学模式存在矛盾,但能有效推动学生认知能力的发展.文章以“勾股定理”的教学为例,从情境创设、形成猜想、验证猜想、归纳定理等方面展开分析,并对本节课的教学提出几点思考.

理性认识学生主体地位充分发挥教师主导作用——“小数除以整数”一课引发的思考

某教师执教北师版四年级下册第61页的《精打细算（小数除以整数）》一课，体现了“先学后教”的基本模式，即课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸等流程。学生主体地位得到应有的重视，课堂也因此多了几分“生机”与“活力”。但该教师过分夸大学生的主体作用，一味地由学生说了算，不去组织、引导，让学生的自主学习活动陷入盲目、随意、无序的状态，导致课堂教学低效。现取其中几个片段与大家一同探讨。

体育教学中实现学生主体地位的认识与实践——兼谈“教师主导”与“学生主体”的辩证

一、体育教学中实现学生主体地位的认识与实践 1.学生是具有独立自主性的主体 这是体育教学中实现学生主体地位的核心特征,学生在体育教学中的一切活动绝不能由别人代替,也无法代替.

论教师的主导作用和学生的主体地位

长期以来，教学中忽视教学生“学”的现象比较严重，已经引起普遍的关注，许多学校的教师，密切结合发展学生的智力的研究，纷纷开展指导学生自学的实验。其中很多实验已卓著成效，显示了生命力。不少同志觉察到，在教和学的关系上，再继续停留在“教学包括教和学双方的活动，两者有机地统一在一起”这类一般的说法已经不够了。

突出学生主体地位 发挥教师主导作用——谈提高数学教学质量的方法

一、以学生为主体 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：＂儿童的智慧在他手指尖上。＂这说明学生的主体作用和能动作用在学习活动中发挥得如何,将直接影响学习的效果。在课堂教学中,教师要让学生积极、主动地成为＂做、讲、练、议＂的主体,尽可能地引导他们自己通过实践操作来展开学习活动,从而获得知识,提高能力。

浅谈教师主导作用与学生主体地位

在影响教育教学质量的诸多因素中,思想观念至关重要.能不能转变陈旧观念,接受最新理念,决定着能否胜任新时期的教育教学工作.就教师主导作用与学生主体地位的辩证关系做了深入浅出的探讨.

浅谈学校体育中教师主导作用与学生主体地位的关系

素质教育从某种意义上来说,是弘扬学生主体性、主动性的教育。这就要求在体育教学中尊重学生的主体地位,体现学生的主体精神,注重在教学中发挥学生的主动性、积极性和创造性,培养有个性、有能力的学生。

发挥教师的主导作用 确立学生的主体地位

从培养学生的兴趣和发展能力角度,详细介绍了英语教学中一些切实可行的做法,以期 达到师生之间的高度融合,进而将主导与主体突出出来,达到提高教学质量的目的。

学生的主体地位与教师的主导作用

教学是一个复杂的系统 ,教师与学生、教与学是教学中最主要的矛盾。学生在教学中占据主体地位 ,教师在教学中发挥主导作用。只有从学生出发 ,研究教学 ,组织教学 ,教学才会取得最大成功。师生配合 ,教学相长 。

强化教师主导作用 突出学生主体地位——小组合作学习在小学信息技术课堂中有效实施

自主学习、合作学习、研究性学习是新课程改革所倡导的学习方式，而小组合作学习可以看作是小集体性的自主学习、研究性学习。《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》指出：“信息技术的学习可以采取项目引导、任务驱动、主题活动等形式，选取体验学习、