案例分析教学法联合教师标准化病人在卒中后神经源性膀胱临床沟通教学中的应用

目的探讨案例分析教学法(case-basedlearning,CBL)联合教师标准化病人(teacher-standardized patient,TSP)在卒中后神经源性膀胱医患沟通教学中的应用效果。方法纳入首都医科大学附属北京天坛医院接受规范化培训的60名住院医师,随机分为对照组和试验组。对照组采用传统以授课为导向的教学法,试验组采用CBL联合TSP的教学方法。教学内容为卒中后神经源性膀胱的医患沟通,共计12学时。教学结束后使用TSP和医患沟通技能评价量表(set the stage,elicit information,give information,understand the patient’s perspective,and end the encounter;SEGUE)评估住院医师的医患沟通能力。结果对照组和试验组在年龄、性别、入组前理论考试分数及操作考试分数方面差异无统计学意义。教学结束后,试验组在SEGUE的问诊准备[(4.6±0.6)分vs.(3.7±0.8)分,P<0.0001]、信息采集[(8.6±1.1)分vs.(7.3±0.9)分,P<0.0001]、信息提供[(3.7±0.5)分vs.(3.3±0.6)分,P=0.0099]、患者理解[(3.5±0.4)分vs.(2.4±0.7)分,P<0.0001]及总分[(22.1±1.5)分vs.(18.5±2.0)分,P<0.0001]方面均显著高于对照组,在问诊结束[(1.7±0.6)分vs.(1.7±0.5)分,P=0.6305]方面与对照组差异无统计学意义。结论采用CBL联合TSP的教学方法能够显著提高住院医师在卒中后神经源性膀胱医患沟通方面的能力。这一教学策略有望成为医学教育中提高医患沟通技能的有效手段,从而提高医疗服务质量。

教师标准化患者联合案例教学法在内分泌系统疾病临床见习示教中的应用

目的 探索教师标准化患者联合案例教学法在《内科学》内分泌系统疾病临床见习示教中的教学效果。方法 选取某校79名2020级口腔医学本科学生为研究对象,分为试验组和对照组。在《内科学》内分泌系统疾病临床见习示教中试验组采用教师标准化患者联合案例教学法,对照组采用传统教学方法。对两组的理论知识考核成绩、教学满意度调查结果进行对比分析。结果 试验组理论知识考核成绩[(77.6±9.1)分vs.(70.6±12.8)分]、教学氛围总满意度(90.9%vs.73.0%)、教学方法总满意度(84.8%vs.70.3%)及学习兴趣程度(84.8%vs.51.4%)均显著高于对照组(P<0.05)。结论 教师标准化患者联合案例教学法应用于《内科学》内分泌系统疾病临床见习示教中可提升教学效果,提高教学满意度。

论法学学科教学中的学生主导型案例教学法及其适用

学生主导型案例教学法是指由学生选取案例资源、由学生分析案例和讲解案例,并由学生对案例进行辩论,学生在案例教学中发挥主导作用的案例教学方法。在法学学科教学中,该案例教学法具有学生参与程度高、教学效果深刻等优势。学生主导型案例教学法的教学对象主要是法学研究生,在特定情况下也可以扩展到本科生。教师在该教学方法中,应在案例选取、案例分析以及案例辩论等阶段起到相应的引导与解答作用。

论法学学科教学中的学生主导型案例教学法及其应用

案例教学法是一种普遍且非常重要的法学学科教学法,传统案例教学法存在学生参与程度不足、教学效果不深刻等缺陷。学生主导型案例教学法强调由学生选取案例资源、由学生分析案例和讲解案例,并由学生对案例进行辩论,学生在案例教学中发挥全程主导作用。该案例教学方法能有效提高学生参与度和教学效果,故而受到法学教师的青睐,在法学学科教学中可以得到广泛应用,将成为我国主流型的案例教学模式。

案例教学法在幼师学校教师职业道德课程中的应用研究

案例教学法是在西方案例教学广泛运用于多个学科教学、多个领域管理的背景下,传入中国后,逐渐被教学和管理领域吸纳,发挥越来越大的作用。然而,案例并不是一个没有中国传统文化根基的新生事物。中国传统文化在不停地收集案例,总结案例,像成语“塞翁失马,焉知非福?塞翁得马,焉知非祸?”

案例教学法与国际汉语教师的职业教育

讨论了国际汉语教师的职业特点和案例教学法在国际汉语教师职业教育中的作用。分析了国际汉语教师专业性、综合性和国际性的职业特点,及其在汉语国际推广新形势下应具备的能力结构,提出通过案例教学法打通理论与实践,加强对结构不良领域的适应性,并训练高层次认知思维和决策能力,为国际汉语教师职业教育服务。

教师标准化病人结合案例教学法在妇产科临床见习教学中的应用

目的探讨教师标准化病人(TSP)结合案例教学法(CBL)在妇产科临床见习教学中的应用。方法选取临床医学专业的12个组学生作为研究对象,随机分为观察组(64人)对照组(64人),对照组采用案例教学法,观察组采用TSP结合CBL教学法,观察两组教学效果并对比差异。结果观察组各项考试成绩均显著高于对照组(P<0.05);观察组学生对授课中的教学方法、基本操作及知识贯通的评价显著高于对照组(P<0.05)。结论在妇产科临床见习教学中应用TSP结合CBL教学法,可有效提高学生的综合能力和满意度。

教育学案例教学法的选用——农村教师专业发展视角

案例教学法是教育学课程教学的一种有效方法。王道俊、王汉澜主编的《教育学》等教材,为我们选用教育学案例提供了示范;同时要选用反映农村中小学教育教学特点的教育学案例,旨在提高教育学培养培训农村教师质量,促进农村教师专业发展。

案例教学法在高职教师培训中的应用

以教育技术学领域中的教学系统化设计为理论基础,对高职院校教师培训中出现的问题进行分析并提出解决方案,从课程设置、教学系统化设计、教师教育技术培训等几方面进行教学管理改革,通过案例分析,转变教师的教学态度、教学理念和教学方法。

基于教师专业成长的案例教学法研究——评《语文学科案例教学法》

目前,教师职前培训即师范教育仍然面临理论与实践相脱离的困境,师范毕业生的学科教学理论往往不能有效指导其教学实践,具体表现为语文教学和课堂设计能力低下。因此,找到一种能够提升师范生专业教学能力,并启发其不断反思、创新的指导性教学方法显得尤为重要。案例教学法就是这样一种切实有效的方法,它又被称为实例教学法或个案教学法,是指在教师的指导下,根据教学目标和教学内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的一种教学方法。

案例教学法与教师实践性知识拓展的关系探微

高素质的教师在专业培养中应该拥有个性化很强的实践性知识,同时实践性知识也是培养教师的专业反省能力的重要条件之一,案例教学法正是教师内隐的实践性知识走向显性化、条理化。案例教学法实现课堂教学与教育实践紧密结合,注重培养学生创新思维、实践能力;论文具体地论述案例教学法实施的意义、实施的指导原则、案例教学法与夯实教师的实践性知识之间的关系。

从案例教学法在医学教育中应用的现状论教师角色地位

教师角色在医学教育案例教学中与传统教学差异较大,一堂匠心独具的案例分析课与教师角色的科学定位息息相关。教师不仅是医学教学案例的创造者、修改者和设计者,也是教学实施过程中的掌控者、聆听者和引领者。

“三层次四步骤”案例教学法应用于短期教师培训的特殊化研究

文章将教师培训的"短期"限定性条件的制约与案例教学法独有特点相结合,以中学数学教学法教学实验为研究对象,提出了"三层次"教师培训教学模式与"放""聚""散""收"四步骤教学操作程序,以期在教师培训的可操作层面开辟一条新途径。

高中政治教学中应用案例教学法的研究

高中政治学科涉及很多内容,教师在实际的教学过程中不能只局限于讲授课本知识,还要带领学生关注生活中的一些时事。将课本内容与生活中的案例结合起来,能提升学生运用所学知识解决实际生活中存在的问题的能力。因此,高中政治教师在实际的教学过程中可以应用案例教学法。这样,不仅可以帮助学生理解知识点,同时也能让学生进行更深层次的理解和分析,提高学生的知识运用能力和分析能力。高中政治教学内容本身就具有一定的理论性,其中的一些概念相对来说也比较抽象。

以案例教学法提升高中物理教学效果

高中物理比较抽象,教师创新运用案例教学法,能够不断提升教学效果。运用案例教学深入理解物理知识原理。让学生通过具体形象的案例,对物理的知识原理加深理解。例如,“万有引力”这一物理定律的讲解,教师可以借助太阳九大行星的位置关系,运用具体的案例给学生们讲解太阳引力作用对行星运动轨迹的影响。学生们通过思考案例,可以更加透彻地理解万有引力的作用和原理。

案例教学法中教师职能的认知

介绍了案例教学法，详细分析了案例教学实践过程中教师应注意把握的几个的问题。

案例、案例教学法与教师专业发展

案例教学法代表着当代教师教育中比较新颖、颇有前景的一种教学方法。这种方法在其他领域(例如商业和法律)内的使用已有较长的历史，但在教师教育领域，教育者们对这种方法的兴趣，大部分却是来自于他们对教师的知识与认知的发展以及对于教学自身复杂性的认识。本文将给出案例与案例教学法的概念，探寻运用案例研究的目的。

“教师语言”应用案例教学法研究

本文通过对"案例教学法"的分析,探讨其在国家级精品资源共享课"教师语言"课堂的运用过程。拟从教师教育语言的具体教学设计中,以管窥豹来研究"案例教学法"在教师语言课堂上的实施路径。

案例教学法在独立学院青年教师教育中的运用

当前,案例教学法被教育界广泛关注,而我国独立学院起步较晚,青年教师在其教师队伍中所占比例较大,但此类教师在理论和实践教学方面存在诸多不足。本文通过阐述案例教学法,分析独立学院青年教师在教育基本现状,提出独立学院青年教师在教育中高效运用案例教学法的建议。

混合教学视域下案例教学法在小学教师教育课程中的应用探析

随着教育信息化的发展,案例教学法与混合教学的结合,有力地促进了小学教师教育课程的教学改革。案例教学法应用于小学教师教育课程是由课程自身的特点决定的,是实现课程目标的应然需要,也是学生适应职业岗位的实然需要。在混合教学模式下,课前发挥教学案例的引导功能,凸显课程的实践取向;课中发挥教学案例的组织功能,落实课程的育人目标;课后发挥教学案例的桥梁功能,实现教育效果的长效性。