体育教学中“教师主导”与“学生主体”刍议

本文运用文献资料法和逻辑分析法,通过梳理“教师主导”与“学生主体”教育思想的渊源和发展,探析“教师主导”与“学生主体”关系问题的根源和本质,辩正二者的关系,提出课题学习教学理念,探讨“教师主导”与“学生主体”有机结合的体育教学方式、方法和途径,以期在体育教学中更好地发挥体育教师的主导作用,同时激发学生主动探索学习的兴趣,提高学生的学习效果。

“教师主导、学生主体、教学达成”的大学数学深度教学研究

地方应用型本科高校传统大学数学课程的教学活动经历一段时期、多种模式的改革之后,逐步提高了教学效果,但是传统问题依然突出,本文聚焦提高大学数学课堂的师生活动实现效率,通过刨析作者的示范教学公开课,从教学效果序列分析和学生课堂反应进行了教学效果分析;从教师的教学特点和师生互动交流分析了 “教师主导、学生主体”环节中存在的普遍问题;最后分析“若何(what if)、为何(why)、是何(what)、如何(how)”研究如何促进课堂知识传递方式的高效发生,进而能够有效的推动“教学达成”,实现课堂互动、课堂民主、多种思维平衡,从实质上推动批判思维和创新思维的养成,推动学生各种个性共同发展,让大学数学课堂教学活起来。

“以学生为主体,以教师为主导”信息技术课程教学理念应用研究

高中信息技术课程,应该怎样开展教学才能够使学生在学习中受益,为他们在今后的学习中打好基础,一直是高中信息技课程教师们研究的重要课题。文章分析了"以学生为主体,以教师为主导"的教学理念,并研究了其在高中信息技术课程中的具体应用。

“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念在高校双语教学中的应用研究

双语教学是培养国际化复合型人才的有效途径。在参照国外双语教学模式基础上,秉着"以教师为主导,以学生为主体"的教学理念,运用教学设计中教学内容、教学手段、教学方法和考核方式等要素,构建以教师为主导、以学生为主体的双语教学模式。

网络环境下“学生为主体、教师为主导”大学英语教学模式研究

以建构主义理论为基础,将网络技术与英语课堂教学有机地整合起来,可以构建网络环境下"学生为主体、教师为主导"的大学英语教学模式。该模式分为课前学习、课堂展示和课后反馈三个步骤,其目的在于探索一条既能充分体现学生认知主体作用、又能发挥教师主导作用的新途径。通过在山西财经大学2006级学生中试用的实验证明,该模式可以有效地培养学生的思维能力及英语综合运用能力。

新课程理念下教师主导和学生主体地位关系的审视

通过对我国传统教学中主客二元对立关系的历史演变分析,提出在新课程理念下,教师应在课程的设计与建设领域占据主导地位,在课程实践领域,应以学生的主体性教育为主,两者关系的和谐与角色的明确将更有利于推动新课程理念下体育教育事业的改革与完善。

“学生为主体,教师为主导”理念在中职教学中的应用

我校农村医学专业学生年龄16~17岁,自律性及学习主动性不强,传统“一讲到底、整堂灌”教学模式效果不好,学生课堂参与度不高,睡觉、玩手机现象较为常见。“学生为主体,教师为主导”教学理念引领下的课堂明显“活”起来。笔者结合常见内科疾病中呼吸系统疾病,阐述新理念指引下的课堂教学及存在的问题,明确今后努力的方向。

论教学过程中学生的主体作用与教师的主导作用

以学生为主体以教师为主导,两者辩证统一,才能使"教—学"的功能得到充分发挥。变学为思,变学为悟,充分发挥学生的主体作用。变教为诱,变教为导,充分发挥教师的主导作用。

“2X+1+1双主式”大学英语视听说教学模式研究——基于教师主导性与学生主体性的相关分析

本文通过问卷调查、测试、集体访谈、SPSS等方法分析了自主学习中教师主导性对学生自主性学习能力和英语成绩的影响。统计分析结果表明"2X+1+1双主式"大学英语视听说教学模式有助于培养学生的英语自主性学习能力,也有助于提高学生的英语成绩,尤其是听说成绩;访谈结果表明教师的监控和指导对自主学习起着关键性的促进和引导作用。

“教师主导+学生主体”的药剂学精准教学模式探究

药剂学是医药化工类相关专业的一门主干课程,是研究将药物制成制剂的综合性应用技术科学,对学生今后从事制药相关的生产与研发尤为重要。在前期十余年教学实践基础之上,结合药剂学教学的现状,提出了"教师主导+学生主体"的药剂学精准教学模式,通过课前指导、课中引导、课后辅导三环节进行了教学探索和实践,取得了良好成效。

体育教学不可把学生作为客体操纵——兼谈教师主导与学生主体的辩证关系

随着《体育（与健康）课程课标》在全国全面推广，体育教学确立了“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”理念，强调了“学生的主体地位”，力图改变重传授轻学生主体的情感体验与社会适应现象，重视激发学习积极性，培养学生的独立性和自主性。然而，在教学中却出现了“强调自主学习，忽视教师主导作用”，“整节课看不到教师的示范”，把学生在课程学习中的“主体地位”片面理解为就是“以人为本”、“以学生为中心”、甚至把国家和社会对学生的体育要求，说成是“传统学校体育思想的反映”等等。新课标后，体育教学中对“教师主导”与“学生主体”二者关系认识上的模糊现象，既是对传统教学中教师主导的“管理与领导”作用的否定，又是对教师主导的“指导和启发”作用的忽视，

基于“教师主导-学生主体”教学模式下的审计教学策略研究

审计是高校会计学和审计学专业本科学生必修的一门课。它是一门实践性非常强的课程。但由于审计模拟环境建设困难，多数教师在教学模式上主要采用理论教学或多媒体演示操作，使得审计教学存在课堂教学枯燥无味、学生学习兴趣和主动性不高等诸多问题。如何提高审计教学的有效性成为当前审计课程教师亟需解决的实际问题。笔者将结合自身的教学实践，

动态教学中教师主导作用与学生主体地位结合的路径探索

动态教学提供了一种将教师主导作用与学生主体地位在教学过程中具体结合的路径:设计了系统的教学信息反馈机制,有机协调"教"与"学",教师引导学生"动"起来,并根据学生情况及其对教学内容的理解程度即时调整教学切入点、教学内容、教学进度、教学方式等。学生深度参与教学过程,教师由新手成长为熟手,形成教学相长良性动态循环机制。

论普通高校体育课教学中教师主导性与学生主体性的关系

传统体育教学模式是以教师为中心建立的,学生始终处于被动学习状态,每一步教学程序都是学生按教师的指令运作的。而国内外出现的种种现代教学模式,其发展的趋势之一,就是强调学生在教学中的主体地位,注重调动学生的主体性和积极性,强调教学着眼于发展学生的智力,培养学生的能力,这是现代教学的时代特点。因此,作为高校体育教学必须落实到提高学生知识质量的基点上,在体育课教学中充分发挥教师主导作用和学生主体地位,提高体育课教学质量和效果,从而达到使学生最大限度的获得知识,提高能力和锻炼身体的教学目标。

高校思政课教学中的教师主导与学生主体关系研究

在教师为主导、学生为主体的教育理念已形成广泛共识的背景下,对这一理念的深入研究,有助于高校思想政治理论课教师更好地将这一理念贯穿于教学过程。"以教师为主导"是前提,作为课堂教学设计者的教师,应从教学内容、教学模式、人格塑造方面发挥作用。"以学生为主体"是关键。教师应当研究大学生的思想行为特点、与学生平等对话、从学生特点出发设计教学等方面体现以学生为本。在教师与学生双向互动中,将"教师为主导、学生为主体"统一于教学活动以获得教学的最佳效果。

体操教学中教师的主导性和学生主体性探讨

本文通过文献资料法和观察法，探讨体操教学过程中教师的主导作用发挥，及学生主体能动性的体现。教师与学生协同活动，主导与主体形成互补、和谐统一，是提高教学质量的重要保证。

浅析体育教学中的教师主导作用与学生主体地位

在教学中,教师的主导作用发挥的越充分,越能调动学生的积极性和主动性,学生的主体作用发挥的越充分,就越能体现教师的主导作用。两者密切结合,相辅相成,不但有利于全面提高教学质量,而且有利于全面提高学生的健康水平和身体素质,更好地完成体育教学任务。

浅谈“以学生为主体,以教师为主导”理念下指导学生听课和记笔记

高职教学目标要求教师要以"学生为主体,以教师为主导"进行教学,学生是知识的主动建构者,听课和记笔记是学生在校期间学习活动的主要形式,是学习基础知识、基础技能的主要方法和最佳途径。笔者在微生物学的教学过程中,通过多种途径指导学生听课和记笔记,提高学生学习微生物的能力。

体育教学中“教师主导学生主体”的实践探究

在当前新课程改革的前提下,结合体育新《课标》的教学领念,确立学生在体育教学中的主体地位。笔者通过6个方面的实践探索,明确学生是学习和发展的主体,在自主合作的课堂教学模式中,体验体育锻炼的快乐,分享动作成功的乐趣,使学生在快乐中培养自主、合作、自信和创造的学习能力,让学生的主体性得到充分的发挥。