县域内义务教育阶段城乡教师交流机制的转向

县域内义务教育阶段城乡教师交流政策实施已近20年,形成了较为稳定有效的教师交流机制。这一机制随着县域经济社会和教育的发展,必将迎来新的转向,即"支教式"单向教师交流转向"均衡式"双向教师交流,"快餐式"教师交流转向"营养式"教师交流,"牺牲型"教师交流转向"发展型"教师交流,"政府主导型"教师交流转向"行业自律型"教师交流,"政策引导型"教师交流转向"法律保障型"教师交流。

高职校企专兼职教师交流机制建设

随着高职学校的不断兴办，对更为庞大的教师队伍的要求也更为迫切，市场经济大发展的背景下，传统的教育模式以及教师团队已经很难满足当今社会的需求。现今高职学校采用专兼职教师模式进行教学，一方面改善了教师队伍薄弱的状况，另一方面，也有利于“双师型”教学的开展。本文就针对专兼职教师交流机制建设的方法、重要性进行简要分析。

思政课一体化建设存在的问题及其解决路径

当前在推进思政课一体化建设中暴露出大中小学思政课课程设置不完善、教材内容重复冗余、不同学段思政课教师各自为政、课程评价形式单一、家社校育人合力不足等问题。为解决上述问题,需要设置强有力的主管部门,明确其职能和责任加以系统协调推进;加强顶层设计,推进大中小学思政课课标对接,形成完善的学科教材体系;建立大中小学思政课教师交流机制,完善思政课评价体系;整合社会资源,形成全社会推进思政课一体化建设的育人合力,激发思政课教师的荣誉感和使命感。