激发内驱力的教师人文与制度管理融合机制建设——以昌乐县新城中学为例

影响学校发展的因素有很多,但归根结底,人的因素起着决定作用。一所学校,只要全体教职员工做到了思想上同心,目标上同向,行动上同步,学校的成功也就成了必然。因此,我们在经营学校的同时,更要善于经营人心,舞动制度管理和人文管理的双色飘带,关注人的价值和情感需求,让尊重和关爱成为一种文化,全力激发教师工作的内驱力,共同把时代赋予我们的教育使命顺利完成。

制度化与人性化的融合:高校教师管理的理想选择

制度化管理就是人们通常所说的“用制度来管理人”；人性化管理就是“以人为本，以人为中心”的管理。制度化和人性化是伴随高校教师管理活动全过程的一对矛盾统一体，制度化和人性化的融合是高校教师管理的理想选择。

制度与人文:教师继续教育管理的双主线

制度管理与人文管理是辩证统一的,教师继续教育工作必须推行制度管理与人文管理的双主线.文章提出教师继续教育管理要坚持以制度管理为基础,善于调动参训教师的积极性,增加继续教育中人文课程的比重,大力推行发展性培训,锻造优秀的教师继续教育工作队伍,促进管理与服务和谐统一.

人文关怀下教师管理制度的建立

从教师队伍现状来看，现在教师这一群体较过去有了很大变化，教师队伍进一步年轻化，教师的文化层次越来越高，并且，随着社会的不断进步，教师的自我意识、民主意识也不断增强，教师的心理需求进一步丰富，他不满足于循规蹈矩地工作，他需要得到更多的尊重、关怀和自我发展。因此，新时期教师管理也必须与时俱进，要具有时代特点，要以现代科学管理理论和“以人为本”的现代科学管理理念为指导，充分体现对人的人文关怀，即重视每一个人，关心每一个人，尊重每一个人的价值和贡献。将人文关怀与制度化管理二者有机地结合在一起，实现教师管理效能最优化。

人本化的教师管理制度:制度规范与人文关怀相结合

制度管理和人本管理是现在学校教师管理的二种基本方式,文章主要阐述了如何在制度规范与人文关怀二者中找到的契合点,让两者相互融合,从而实现刚性管理与柔性管理的动态平衡。

以制度化与人文化管理促进教师专业成长

新课程的推进带给我们这样的感悟：新课程改革的最大制约点是教师的专业水平。教师需要更新教育观念，需要提高教育能力。需要转变教育行为，而传统的在职培训、学历达标等继续教育方式已经不能满足这一挑战的需求。目前，教师们普遍感到原有方式缺乏主动性、针对性和实效性，对教师专业的提升作用有限。实际上，教师的专业化成长虽然有其自身努力的因素，

管理制度体现人文关怀的必要性

在绝大多数教师的观念中学校管理制度就是对教师教育教学行为的制约与束缚。确实，很多学校制定的管理制度尽显约束教师之能事，不是“禁止教师不能做什么”，就是“教师必须怎么样”，所以给教师的感觉学校管理制度就是戴在教师头上的“紧箍咒”。

学校管理中的规章制度与人文情怀

学校管理离不开规章制度，学校管理同样也离不开人文情怀。规章制度是一所学校的立校之基。学校管理中，必须拥有一系列长期运行的规章制度。这些规章制度，不是某一任校长的随意制订，而是长久以来工作需要的积淀；不是只针对无权无职的一线教师，而是针对学校中的所有成员。

以人为本背景下的教师管理制度改革

以人为本建立现代教师管理制度在现代教育改革中具有重要意义,以人为本也是新时期中小学学校管理的价值取向。教师管理制度的合理性是教育改革面临的一个重要问题,教师管理制度的建设应着重强调对教师人性的关注,更多地注入人文关怀,创设教师终身学习和专业发展的制度环境,使制度管理与人文关怀相结合,促进教师的专业化成长和学生的全面发展。

追寻制度管理与人文管理的理想境界

在学校管理中，制度管理和人文管理到底哪种方式更好？有人说，“没有规矩，不成方圆”，“三严式”制度管理的效率更高，便于操作。也有人说，“以人为本”的人文管理更能为学校管理带来活力。笔者认为，无论是制度管理还是人文管理都是学校管理中不可或缺的元素。既要强化制度管理．又要重视人文管理，只有将二者有机融合，才能形成既有制度约束又有人文关怀，

实现学校人文化管理 提升教师职业幸福感

孟子云：“不以规矩，不能成方圆。”在学校，严格的制度管理是做好学校工作的有力保证。制度管理因其具有强制性和约束性，所以使学校管理工作标准、规范、高效。然而，如果缺少人文化的情怀，制度将变得僵硬，缺乏生气，学校发展便失去了活力。在学校工作中，应该把制度化与人文化有机结合起来，从而形成规章整肃、氛围温馨、人心舒畅、生动活泼的学校工作局面。

人文管理和制度管理“双重并举”

学校对教师的管理是人对人的管理，在这种情形之下，制度管理有着极大的优越性：减少了很多人为的因素，减少了很多人际间的纠缠，增强了管理的严肃性和权威性。但是其缺点也是很明显的，那就是缺少人性化内涵，作为被管理者的教师往往处于被动的、被强制的状态，容易产生对制度的抵触情绪和制良约束力下的疲劳感，最终导致了对教师积极性的削弱和主动性的打击。

学校要实行“人文”与“制度”的双色管理

去年的这个时候我的一位老同学跟我说他想调离他所在的学校，我很纳闷，因为我这同学工作一向很负责，问其原因，回答是：“在这个学校继续呆下去我会堕落的，学校管理太松，我既没压力又没动力，工作起来没积极性。”原来他所在的学校没有成文的规章制度，学校从不考勤，教案也只是在开学期间检查一次（仅仅是为了应付教育局的检查）。结果该校教师上课迟到、体罚学生、无教案上课、工作时间外出、工作时间打牌赌博、师生恋等现象时有发生，大部分教师是做一天和尚撞一天钟，即使有几个像我的同学那样上进心强的老师，最大的愿望也是尽快调离此校，学生家长及周围的居民称该校是“自由学校”。现在，该校除了几个家住学校附近等待退休的老教师外，其他的都“孔雀东南飞”了。

绩效工资管理中人文关怀的缺失

中小学教师的绩效工资是指以科学的绩效考核制度为基础，以对教职员工的工作业绩、工作态度、工作技能等方面的综合考核评估为依据发放的奖励性的劳动报酬。绩效工资的基本特征是将教职工的薪酬收入与个人业绩挂钩，以绩效考评确立员工的绩效和奖励，既体现了客观公正，又推动了员工之间的正当竞争，从而调动了教师工作的主动性和创造性。但由于体制的不成熟和一些人为的因素，

人文关怀在学校管理中的作用

"人文关怀",普通人的理解很简单,就是对人的关怀。"人文"是一个内涵极其丰富的概念,"人文"与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运等等密切相关。一般而言,人文关怀是指以人为主体和中心,尊重人的本质、维护人的利益、满足人的需求,促进人的全面发展。是社会文明进步的标志,是人类自觉意识提高的反映。

教师被学校的“人文假”感动着

网络搜索“小学教师的管理”，学校的教师管理制度多则二十几条，少则十余条，最重惩罚是开除公职，最轻的也是口头警告、规劝。看着这些制度和条款，心中不免有一点不好受!我理解管理者的良苦用心，但我更欣赏的是首都师范大学附属朝阳小学制定的充满温情的“人文假”!

构建适合教师发展的管理模式

教育是发展人、完善人的事业。它发展的、完善的不仅仅是学生，还包括教育者——教师本身。只有教师的发展、完善，才能促进学生的发展和完善。我校努力探索适合教师发展的管理模式，初步构建了“以人文管理调动积极性，以校本培训促专业发展”的教师管理制度，建立了一支师德高尚、业务精良、身心健康、善于学习、勇于创新的教师队伍。

倡导人文管理 实现和谐教育

管理是一门艺术，也是校长的一项基本功。校长在依法治校过程中，管理的方法多种多样。目标管理、制度管理可以使工作规范化、科学化，而人文管理，可以最大限度地调动教师工作的热情，使教师的工作水平出现更大的飞跃。

激发教师工作热情增强团队执行能力——学校教师管理中存在的问题及整改措施

新课改不断深入，学校管理制度的不完善日益凸现。尤其是农村小学教师激励机制缺乏有效性，出现了教师结构老龄化，导致教师们工作没有激情，少数教师缺乏自信，思想消极，工作散漫，学校管理制度得不到落实等。我认为只有通过各种有效途径调动与激发教师的积极性、主动性，进一步完善和创新教师激励机制，坚持以人为本，创建温暖和谐的人性化管理，才能有效地激发教师的工作热情，增强团队的执行能力，促进学校的发展。