教师伦理规范的制度属性及其建构

教师伦理规范的制度建设在教师道德精神结构中具有重要作用,对教师伦理规范问题的讨论只有回归到制度建设上来才具有现实意义。中国近代已有的理论探索以及其他国家和地区的实践经验所给予的启发是:应辨析教师伦理规范的制度属性,明确建立教师伦理规范存在的必要,界定教师伦理规范建构的专业化内容以及应有的建构程序。教师伦理规范建设将弥补当前非正式制度缺位,使教师制度体系趋于完备。

激励、共享和引导:澳大利亚教师伦理规范建设取向

教师伦理规范建设是教师专业化的重要维度。通过对澳大利亚各州和领地的伦理规范的分析,发现澳大利亚教师伦理规范凸显出三个方面的建设取向:强调伦理规范的激励性,共享正直、尊重和责任等核心价值,采取引导的方式帮助教师澄清伦理价值,推动伦理规范在实践中的运用。我国教师伦理规范建设可以对其进行借鉴,着力于合理设置规范的层次,强化规范的三重作用;突出伦理规范的核心价值,加强专业的内在认同;明确伦理规范的专业特性,界定专业伦理边界;强化规范在实践中的具体指导,推动专业道德实践。

澳大利亚教师职业伦理规范建设及启示

在过去的三十多年中,澳大利亚为促进教育现代化进程,相继发表了多个全国性教育发展宣言和指导文件,确定了以正直、尊重、责任、公正和尊严为主要内容的教师职业伦理规范的核心价值理念。澳大利亚教师职业伦理规范建设着眼于教师职业专业化的发展目标,以核心价值理念为指导,从教师与学生、教师与家长、教师与教师集体等人际关系入手,提出教师职业伦理道德的基本规范和具体要求,其基本经验能够为我国新时代教师职业伦理规范的建设和完善提供有益启示。

国外教师组织概况及其伦理性——兼论教师专业伦理规范

所谓教师组织,是指由教师或其他教育工作者所组成的长期性职业团体。世界主要国家的教师组织有悠久的历史,一般具有专业主义和工会主义的双重取向。各国的教师组织为了提高自身的专业化水平,大都订立了一套完善的专业伦理规范。教师专业化发展依赖于一定的专业团体——教师组织,教师组织所订立的教育专业伦理规范对提高教师专业化水平发挥着重要的作用。教师组织所具有的专业主义倾向使教师组织具有较强的伦理性,教育专业伦理规范的约束、激励和引导功能进一步提升了教师的专业化水平。

中、英、美教师专业伦理规范建设的比较与启示

教师专业伦理不仅是组成教师整体素质的核心,还是推动教师专业发展的重要牵引力,已成为许多国家推动教师专业发展的重要举措。而在培养和提高教师专业伦理素养方面,制定相关教师专业伦理规范起着关键作用。当前世界各国都根据自己国情和教师专业化程度,制定了相应的教师专业伦理规范,但在制定的过程和内容方面又各具特点。因此,通过介绍中、英、美等国教师专业伦理规范发展现状,并对其进行比较与分析,提出优化我国教师专业伦理规范的策略显得尤为重要。

教师专业伦理规范探索

教师专业伦理规范是教育教学中教师道德的发展和行为规范,是教师在教育活动中的道德标准。当前,需完善教师生存与发展的道德性价值。道指客观真理的存在,道表现为行,德表现为意,行与意不能分开,师道与师德合力形成了教师专业伦理的重要内容。教师专业伦理通过制度规范教师的行为,促进教师道德品质的伦理性提升。同时,对教师专业伦理制度进行实时调整与修改,也会使教师专业品质随着教师专业伦理制度的完善而提升。

澳大利亚教师专业伦理规范的特征与启示

教师伦理规范建设是教师专业化的重要维度。通过对澳大利亚各州和地区的教师专业伦理规范政策分析发现,教师专业伦理规范具有激励、约束和指导三重功能,以“尊重、责任和正直”作为教师专业伦理的核心价值,并将协调教师与教育专业、学生、同事、家庭和社区等关系作为伦理规范的重要维度,其中尤为重视师生关系中的伦理边界问题。澳大利亚教师专业伦理规范对我国师德规范建设有三方面启示:在规范制定的主体上,应发挥多主体的作用,学校、教师专业组织和教育政府部门组织协调配合,各司其职,密切配合;在规范体现的价值上,不能照搬西方国家对教师专业伦理核心价值的规定,应努力构建符合我国国情的教师专业伦理的核心价值;在规范内容上,应突出教师的专业责任,注重关系协调。

教师专业伦理素养的内涵、结构与养成

任何职业都有其相应的伦理规范。对于教师这个特殊群体来说,人们一直强调的是其所具备的文化素养和教学研究能力,往往忽视了教师专业伦理素养问题。社会频繁曝光的部分教师违背伦理的事件,充分说明了当前许多教师对于教师专业伦理素养的内涵与结构缺乏深入了解,应当引起我们的特别关注。教师专业伦理素养的内涵在我国早期很少有教师专业伦理素养这个提法,大都是与之相关的概念,如道德、职业道德、伦理。

ChatGPT背景下教师专业发展的机遇、挑战与应对

ChatGPT强大的对话功能、丰富的知识储备、适切的逻辑推理能力,既给教师的专业发展提供了新机遇,也使教师面临着许多新挑战。只有充分利用ChatGPT带来的新机遇并恰当应对其挑战,教师的专业发展才能快速适应教育的新变化。

澳大利亚教师专业伦理规范建设的经验与启示

提高教师的专业化水平是世界各国的共同目标,其中教师职业道德是教师作为专业人员的核心要素,是教师专业最根本、最直接的体现。由于教育实践固有的道德属性,专业伦理规范建设在教师专业化过程中尤具独特意义。近年以来,澳大利亚联邦及地方政府重新修订颁布了教师专业伦理规范。

转向与思考:“互联网+”时代的教师伦理发展

2016年3月底'在线教师时薪万元'[1]的新闻,以及由此引发'互联网+'时代现代教育技术影响教师伦理的舆情,再次刷新了人们对教师伦理问题的关注度。技术的发展与教育休戚相关,人类技术的每一次进步给教育带来新面貌的同时,也会产生一些新的问题,原本分属于自然学科的技术与属于人文学科的伦理,在'互联网+'时代频频碰撞,技术伦理问题跃人公众视野。