情境化入职引导制度对新教师保持率的影响——以美国芝加哥新教师入职引导制度为例

美国芝加哥新教师流失问题引起广泛关注。研究者指出,影响教师流失的因素主要有教师个体的身份背景、课堂要求和学校文化等。根据这些因素,芝加哥制定了一套情境化的入职引导制度,包括各种入职引导方案、教学指导、校长和同事的支持等。然而,单项入职引导计划难以奏效,必须建立一系列配套的、适合不同教师需求的入职引导制度才能有助于提高教师保持率。

美国芝加哥新教师入职引导制度的效能考察

美国芝加哥为解决公立学校新教师的大量流失问题,采取了一套"入职引导"制度。根据教育的情境化研究理论,教师个体的身份背景、课堂要求以及学校环境对新教师的教学体验和继续从教意愿具有重要影响。新教师入职引导制度主要对这三方面产生一定的调节作用,以留住优秀教师。通过调查研究发现,教学指导和同事的支持对新教师具有重要意义,但是有些入职引导方案的效果不甚明显,需要改进。