我区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例在2024世界数字教育大会展示

本刊讯近日,由教育部、中国联合国教科文组织全国委员会、上海市人民政府主办的2024世界数字教育大会在上海召开。会上,主办方以中英双语展板形式展示了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例共计11个,我区编制的中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例“‘一规三表’引路整校推进畅行”是其中之一。据介绍,“一规三表”是我区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进方案的核心内容,其中“一规”是指学校信息化教育教学发展规划,“三表”是指学校、教研组、教师三级校本研修计划表。

幼儿教师信息技术应用能力提升路径刍议

随着信息技术的快速发展,信息技术在幼儿园的教育教学中得到广泛应用,让教学手段更加丰富,教学效果更加优化。2019年3月,教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》,明确信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。幼儿教师要持续加强学习,不断提高自身的信息技术应用能力,适应教育信息化时代对教师的要求,让信息技术在教学活动中得到科学、有效应用,为幼儿营造信息化的学习环境,促进幼儿的全面发展。

县域中职学校汽修专业教师信息技术应用能力改进的探究与实践

汽修专业是中职学校专业体系中的重要组成部分,其实践教学活动开展的情况关系到学生实践能力和后续就业情况。县域中职学校受到地理位置等多种因素的影响,在教学方面存在一定的问题,如专业教师信息技术应用能力较为薄弱,如果这一问题不能得到及时有效的解决,将会限制汽修专业教学活动的开展。因此,如何提高汽修专业教师信息技术应用能力成为县域中职学校需要解决的重要问题。基于此,本文阐述了提高专业教师信息技术应用能力的重要性,并提出了具有科学性与实用性的改进方法,以此为中职学校汽修专业教育高效开展提供参考。

探索新校本培训模式提高教师信息技术应用能力

从传统形式下校本培训过渡到信息技术环境下校本培训,需要形成一套模式化、制度化的培训方案,提升校本培训的业务水平与能力;同时增强信息技术环境下校本培训的意识,研究、分析和解决校本培训中的实际问题,形成信息技术环境下校本培训的新模式,激发教师参与校本培训的积极性和热情,提高教师的信息技术应用能力。

边疆民族地区中小学教师信息技术应用能力提升路径探究

近年来,我国加快推进教育信息化建设,教育信息化的“四梁八柱”全面搭建完成,“内部施工”有序展开,信息化正在成为助推教育现代化、建设教育强国的强力引擎。但由于我国疆域辽阔,不同省份之间经济发展水平差异较大,教育发展也不均衡,尤其是边疆民族地区的基础教育信息化水平普遍比东、中部地区低。要缩小边疆民族地区与东、中部地区的基础教育信息化发展差距,核心在于提升中小学教师的信息技术应用能力。

借助数字教材平台媒介提升中小学教师信息技术应用能力实践水平的研究

为推动我国教育信息化发展,全国各地围绕“中小学教师信息技术应用能力提升2.0工程”开展了多项行之有效的活动,并取得了一定的成果。因此,就教师通过相关培训检查后,是否能达到理论与实践相统一的高质量发展这一问题,文章基于中小学校数字教材平台,结合多媒体教学环境下教师信息技术应用能力的13个微能力点,就如何提升教师相应的实践水平进行思考,并做了初步的研究尝试,得到了一定的成效,证实数字教材平台确可为中小学教师信息技术应用能力实践水平的提升提供助力。

教师信息技术应用能力提升策略研究——以菏泽职业学院教师为例

信息技术的进步推动了教育改革发展,在教育教学工作中,教师作为其中的核心,其所具备的信息技术应用能力会对教学质量和效果带来重要影响。所以对于菏泽职业学院而言,提升教师的信息技术应用能力不但有利于学校整体教学质量的提高,同时也对学校培养更多适应信息化社会需求的高素质人才有着重要的意义。信息化时代,教师所具备的信息技术应用能力已经成为了对教师专业素养进行衡量的重要标准,但当前很多教师在这方面仍然存在问题,例如缺乏信息技术应用意识等等,除了对教师发展形成制约,也对教学效果造成了影响,所以需要对教师信息技术应用能力的提升策略进行研究。本文首先对提升教师信息技术应用能力的重要意义进行阐述,同时对教师信息技术应用能力的提升策略进行研究,希望通过本文,能够为菏泽职业学院教师信息技术应用能力的提高带来一些参考和启发。

基于网络学习空间的教师信息技术应用能力评价与实践研究

网络学习空间辅助教育教学已经成为教师教学的重要形态之一。本研究以网络学习空间为基础围绕以下三个部分展开:教学评价指标体系的建立与量化、数据挖掘方法的选取和数据采集模型的构建、教学评价模型的应用与实践。研究根据网络学习空间采集的多维数据,提出基于多维数据的网络学习空间教学评价体系研究,采集教师网络学习空间教学相关数据,借助自然语言处理技术和数据挖掘技术以数据导向、记录教师信息技术使用全过程,勾勒出教师信息技术应用能力画像,使自动化评价的教学场景成为可能。

人工智能技术与高校体育教学的融合与应用——评《智慧教育引领下:教师信息技术应用能力提升指导》

体育是高校教育中的重要组成部分,关系到学生能否顺利地完成体育课的学习。基于计算机科学的知识、信息和能力。《智慧教育引领下:教师信息技术应用能力提升指导》作者为夏洪文,于晓雅,李美凤,出版时间为2018年1月,出版社为中国科学文化音像出版社有限公司。

教师信息技术应用能力的提升策略

信息技术应用是教师必备的一项专业技能,尤其是当前新媒体环境下的教学,不仅需要教师利用信息技术开展课堂讲解、指导等活动,也需要教师利用先进的信息技术去支持和辅助学生开展自学、合作、探究等学习活动。

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修实践探析

校本研修实践是中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训的重要形式。教师信息技术应用校本研修低效的深层原因可归结为:一是学校管理者缺乏教育信息化意识,不遵循教师学习和专业成长规律,没有建立与教师校本研修培训相一致的体制机制;二是教师校本研修脱离学校信息化教学现状、脱离课堂教学,忽视信息化教学成果的萃取;三是学校忽视本校教师和学科团队教研作用发挥,缺乏对团队和教研有效评价考核。实施提升工程2.0校本研修要“有所为,有所不为”,要重点突出、深度研修,要强化校本研修教师共同体形成和作用发挥,要聚焦课堂实践提质增效,要构建与教师信息化教学能力一致的模块化培训实施流程。

中小学教师信息技术应用能力培训质量提升策略探析——基于5GAP模型视角

加强中小学教师信息技术应用能力培训是我国推进教育信息化进程的重要工程。文章借鉴管理与服务质量研究领域的指向服务质量提升的5GAP模型(从质量认知、质量规范、质量交付、质量承诺、质量感知五个方面界定质量差距),提议从注重培训需求调查、强化培训标准导向、强化培训团队建设、重视培训解读评价、强化培训成果转化五个方面提升中小学教师信息技术应用能力培训质量。

农村特岗教师信息技术应用能力提升路径研究

伴随着教育信息化的不断发展,大数据、AI技术、人工智能等新技术不断应用到基础教育当中,特别是《教育信息化2.0行动计划》要求信息技术要与教育教学有机融合。本文结合《信息技术与课程整合--现代教育技术培训教程》(科学出版社2022年8月版)一书,分析农村特岗教师的信息化综合素养,从信息技术与教育技术学、信息技术与课程整合的理论、互联网技术与网络学习方式变革、思维导图与学习、信息时代的教学设计、多媒体教学软件的设计与制作、微课设计与录制、网络课程资源的设计与开发等方面进行论述,贴合农村特岗教师在信息素养、信息意识、信息组织能力等方面存着的诸多难题,凸显了农村特岗教师信息技术能力提升的实用性和时代性。

教师信息技术应用能力现状分析及提升策略研究——以山东省W市为例

《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》要求,增强教师在教育教学中应用信息技术的意识,强调教师必须具备一定的信息技术应用能力。我们对山东省W市394名中小学教师信息技术应用能力现状进行调查发现,中小学教师认为自己比较欠缺的教育教学能力,排在第一位的就是信息技术应用能力,对于信息化教学技术工具的应用,仍停留在基础应用阶段。

我区8个案例入选2022年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0典型案例

本刊讯近日,2022年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0典型案例评选结果公布,全国共有132个典型案例入选,我区推送的8个案例全部入选。全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0典型案例评选是国家工程办根据教育部教师工作司整体部署开展的一项工作,旨在通过评选,提炼、宣传、分享各省(自治区、直辖市)中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的典型经验,发挥优秀实践成果的辐射作用,形成主动思考、创新应用.

小学教师信息技术应用能力现状及提升策略研究

在教育信息化2.0背景下,小学教师信息技术应用能力成为继续深化教育技术与学科教学融合,考察教师综合素养的关键指标。采用问卷调查法对区域内各类小学的155名教师展开调查,得到小学教师信息应用基础能力在技术素养、计划与准备、学习与发展、评估与诊断四个维度均高于发展能力。因此,研究提出了优化教师培训、强化学科融合、提高资源共享与基础设施建设的提升策略。

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训团队建构反思

文章以中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修实践为基础,反思中小学能力提升培训团队存在的主要问题;解析了培训团队作用难以发挥的相关原因,并阐述了能力提升工程2.0培训团队的内涵、职责和成员构成;澄清了培训团队信息化教学观念,论述了信息化教学培训团队实践共同体内涵和关键要素,以及团队成员参与贡献、网络与信息化工具应用和团队文化规范对提高团队效率的作用等内容。能力提升工程2.0培训团队的组织实践效率要关注培训团队和学校自身,要以微能力点测评指南贯穿培训始终。

中职教师信息技术应用能力在线培训课程研究

信息技术的应用能力是新时代高素质教师的核心素养。本文面向眉乐资三市中职校的非计算机专业初级教师设计和开发信息技术应用能力在线培训课程。通过在线培训提升他们的信息技术应用水平。

乡村教师信息技术应用能力调查分析及对策研究

本文以教师信息素养、信息化应用能力和学校资源处理能力为评估指标体系,对乡村教师信息技术应用能力现状及问题进行了调查,发现该地区教师的信息技术应用能力存在明显的不足,无论是年龄、学历还是其他因素,均存在显著的差异。为此针对问题所在,提出相应对策,以期提升乡村教师的信息技术应用能力,从而使其适应新的教学模式,推动乡村教育信息化发展。

甘肃省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0探索与实践

2020年5月,结合新冠疫情防控期间对教师在线教学能力的新要求及教师主动适应国家数字教育转型和未来智慧教育的新变革,甘肃省教育厅启动了中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0,并开展了一系列的探索与实践,旨在构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制,基本实现“三提升一全面”的总体发展目标。