中小学教师信息技术应用能力培训质量提升策略探析——基于5GAP模型视角

加强中小学教师信息技术应用能力培训是我国推进教育信息化进程的重要工程。文章借鉴管理与服务质量研究领域的指向服务质量提升的5GAP模型(从质量认知、质量规范、质量交付、质量承诺、质量感知五个方面界定质量差距),提议从注重培训需求调查、强化培训标准导向、强化培训团队建设、重视培训解读评价、强化培训成果转化五个方面提升中小学教师信息技术应用能力培训质量。

TPACK框架下教师信息技术应用能力培训课程构建

当前,我国教师信息技术应用能力培训存在教师参与培训动力不强,难以实现“学以致用”;脱离学科应用场景,偏重通用技术培训问题;强调技术基本操作,缺乏技术融合策略;培训方法单一死板,忽视能力实践养成等问题。为解决这些问题,作者借助TPACK理论框架,从“技术逻辑”走向“教学逻辑”,构建了教师信息技术应用能力培训课程体系框架,开发了教师信息技术应用能力培训课程内容大纲,以期能为教师信息技术应用能力培训提供一些借鉴。

教师信息技术应用能力培训的现实困境与实践进路

信息技术应用能力培训是当下教师培训的重要内容之一,其主要目的是推进技术与教学的深度融合,提升教师信息技术素养。然而,传统教师培训常出现培训主体单一、培训模式固定、培训时间集中等问题,影响了参训教师的积极性与主动性,导致培训效果不佳。作者所在区域以培训对象多元化、培训课程菜单化、培训形式多样化、培训时间立体化、培训效果正向化为切入点展开实践,助力参训教师在信息技术应用能力培训中不断地展开学习、实践和反思,取得了不错的成效。

教师信息技术应用能力培训系统的层级化绩效评价研究

高等教育绩效可以分为内部产出绩效、内部运行绩效及外部适应绩效三个层级。而我国关于教育信息化的绩效评价研究,关注最多的是内部产出绩效,能够将内部产出绩效、内部运行绩效及外部适应绩效三者系统结合并开展应用的研究较少,将三者结合起来开展教育信息化的绩效评价研究具有很强的理论价值及实践意义。该文以教师信息技术能力培训的绩效评价为切入点,从教师信息化专业发展的视角研究我国教育信息化的绩效评价,提出了教师信息技术应用能力培训的层级化绩效评价模型,并将该培训层级化绩效评价模型应用于教育技术培训评价中。应用教师教育技术能力评价指标体系进行内部产出绩效评价,应用数据包络分析法开展内部运行绩效评价,应用个案追踪开展外部运行绩效评价。

中小学教师信息技术应用能力培训现状分析及对策研究

信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。为贯彻落实国家教育信息化总体要求，全面提升中小学教师信息技术应用能力，国家教育部在2013年10月25日发布了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程。文件指出，要按照中小学教师的实际需求实施培训，推行符合信息技术特点的中小学教师培训新模式，推行移动学习，为教师使用手机、平板电脑等移动终端进行便捷有效学习提供有力支持，全面提升中小学教师的信息技术应用能力。

信息化视域下教师信息技术应用能力培训的探索——以微信公众平台为依托

依托微信公众平台,基于教师专业化发展理论、泛在学习理论和成人学习理论等,探索教师信息技术应用能力培训信息化环境和平台的构建,为教师信息技术应用能力培养提供创新模式参考。微信的强大功能和广泛使用能够有效满足“互联网+”时代下泛在学习的要求。通过微信公众号可构建教师培训全周期的信息化环境,搭建教师移动学习和碎片化学习的平台,支撑参训教师信息技术应用能力终身学习,通过实践探索形成信息技术应用能力培训创新的方式方法。

“国培计划”幼儿园教师信息技术应用能力培训探析

基于"国培计划"文件要求及幼儿园教师信息技术能力状况的调查与分析,提出幼儿园教师信息技术应用能力培养应注重适宜性的观点,从制定适宜的培训目标,组织适宜的培训内容,搭建网络学习空间,构建课堂面授和网络学习相结合的培训模式等方面阐述了培训构想,并从问题导向、任务驱动、演练结合、创新设计、整合应用和小组协同创作等方面具体阐述幼儿园教师适宜性信息技术应用能力培训的实施。

提升中小学教师信息技术应用能力培训迁移效度的研究

文章以广西广播电视大学培训项目为例,开展提升中小学教师信息技术应用能力培训迁移效度的实践研究,认为该项目成功的关键在于采取了“培训前需求分析”“培训前学习引导”“互动性实践性的课程安排”“O2O混合培训模式”“全程学习支持服务”等培训迁移策略,进而提出“抓好培训三环节的迁移设计”“强化非正式学习能力的培养”“加强与参训教师所在学校的联动”等优化建议。

教师信息技术应用能力培训的规划与设计

在教育信息化成为国家信息化关键要素之一的背景下,在教育与技术深度融合的要求下,在MOOCs(慕课)掀起"教育革命"浪潮的驱动下,对教师信息技术应用能力培训的规划与设计将成为满足各方需求,应对各项挑战,发挥开放大学优势和特点的重要任务。本文拟从政策解读、标准研究、需求调查、培训设计、资源开发、培训模式等几个方面对教师信息技术应用能力培训的关键要素进行分析,旨在为教师培训重要内容之一的信息技术应用能力培训的前瞻性、切实性、有效性提供参考,为具体的实施路径提供思考与借鉴。

吉林省东南部地区中小学教师信息技术应用能力培训模式初探

随着教育信息化的进一步发展,中小学教师的信息技术应用能力在教育信息化发展中的地位越来越重要,要想全面提升中小学教师信息技术应用能力,行之有效的培训必不可少.该文以吉林省东南部地区中小学教师为调研对象,分析了教师信息技术应用能力培训现状,发现了存在的问题,对切实可行的培训模式进行了探索,可为全面提升吉林省东南部地区中小学教师信息技术应用能力提供借鉴和参考.

2010—2015年我国教师信息技术应用能力培训研究综述

通过对2010—2015年我国教师信息技术应用能力培训文献的收集、归类、分析,从培训对象、培训机制、培训内容、培训项目、培训模式等多个维度进行综述,梳理国内学者在教师信息技术培训领域的研究脉络,呈现研究成果和不足之处,为相关人员的后续研究提供参考。

创客教育下教师信息技术应用能力培训研究

在创客教育以及"互联网+"的教育背景下,文章对教师的信息技术应用能力培训进行了改革和研究,针对目前教师培训中存在的问题,提出了创客教育下,设计出一套教师信息应用能力培训模块、教师培训创客课题、以及建立了教师创客空间和建立我们本地的教师创客资源库,方便教师的学习和掌握,为教师信息技术应用能力培训改革提供借鉴。

移动环境下中小学教师信息技术应用能力培训模式探索

本文分析了中小学教师信息技术应用能力培训现状,在教学设计理论、建构主义理论及移动学习理论指导下,提出了移动环境下中小学教师信息技术应用能力培训模式及实施流程,以期改善中小学教师信息技术应用能力培训现状。

移动学习对中小学教师信息技术应用能力培训的支持策略

移动学习以其独特的优势正在对学习产生重要的影响,学习将更大程度地迁移到教室之外,进入学习者的真实和虚拟环境。当前,移动话音通讯、游戏、相机、学习机等多种功能能融合到一台非常便携的手持网络设备中,技术将成为促进移动学习开展的有利因素。

幼儿园教师信息技术应用能力培训模式初探

信息技术突飞猛进，其应用更是迅速渗透到社会的各个领域。信息技术教育的重要性几乎已被全世界所公认，在各幼儿园里的投入相对也很大。将信息技术融人、渗透到幼儿园教育教学中，与日常教学活动整合已经成为必然。提高幼儿教师信息技术应用能力，促进幼儿园教育现代化已迫在眉睫。

关于中小学教师信息技术应用能力培训的几点思考

本文针对中小学教师信息技术应用能力培训的特点,结合《教育信息化2.0行动计划》目标,在对目前教师信息技术应用能力培训中遇到的一些实际困难加以分析的基础上,提出中小学教师信息技术应用能力培训内容的设计方法,以及如何采取合理的培训策略来提高培训效率等,以探索解决当前中小学教师信息技术应用能力培训问题的途径与思路。

中小学教师信息技术应用能力培训的瓶颈与突破——以浙江省为例

国家日益重视中小学教师信息技术应用能力的培养与发展,先后出台多项政策、措施支撑中小学教师信息技术应用能力培训工作,提高教师信息技术应用能力。在对浙江省中小学教师信息技术应用能力提升培训调查基础上发现,教师信息技术应用能力培训存在培训设计与教师意愿脱节、培训内容与区域个性化需求脱节、培训内容与具体学科教师需求脱节等诸多问题和亟待突破的瓶颈。究其原因,在于培训项目设计过程中对教师意愿诉求和学校差异的忽略以及培训项目执行过程中的教育性缺位等。建议强化模块化的课程设置,积极利用开放在线学习平台,注重"集中培训+开放培训"、"线上+线下"相结合,让培训回归其教育本质。

“互联网+”中学教师信息技术应用能力培训策略研究

互联网的发展对教师培训理念、教师培训资源、教师培训模式和教师培训过程等教师培训的基本要素带来了深刻影响,并由此催生新的教师培训方式。本文分析了新时代中学教师的教育信息技术应用能力培训的背景和存在的问题,从培训理念、培训内容、培训方法、师资配备、培训环境及培训评价等方面提出了"互联网+"中学教师信息技术应用能力培训的策略,以期提升中学教师的教育信息技术应用能力。

“国培计划”背景下中小学教师信息技术应用能力培训策略研究

当前中小学的教育信息化教学对教师的信息技术应用能力提出了更高的要求。针对当前中小学教师信息技术应用能力现状,教育管理部门可通过培训对象前移、构建系统化培训模式、搭建体系化培训课程、实现个性化培训教学、建立全过程评价体系和网络研修学习与训后指导等措施,优化"国培计划"培训模式,有效地提升了中小学教师信息技术应用能力。

农村中小学教师信息技术应用能力培训参训动力问题的调研与分析

为实施好全省新一轮中小学教师信息技术应用能力培训,针对以往培训中存在的教师参训动力不足问题进行深入的调研。接受此次问卷调查的人员为黑龙江省24个市(县)的部分农村中小学校教师、校长和市(县)教育行政人员及教研员。通过对问卷进行分析,了解到黑龙江省农村中小学教师信息技术应用能力培训中教师参训动力不足问题可能产生的原因,并提出改进培训工作的建议,以期为顺利开展新一轮全省中小学教师信息技术应用能力培训,激发培训活力提供新的方法和策略。