教师儿童观的革新:基于儿童人类学的思考

儿童观是人们对儿童的认识、看法以及相关观念的总和。为了更好地促进儿童发展,教师应该具有科学的儿童观。当前的教师儿童观更多是通过汲取民众意识形态和心理学研究成果而形成的,而民众意识形态和心理学的研究成果本身就存在不同程度的缺陷,这势必会影响教师儿童观的科学性。儿童人类学为教师树立和践行科学的儿童观提供了启示。从儿童人类学的两大研究主题即儿童的本质和儿童的发展来看,教师可以通过审视儿童的本质特性,研究儿童的生活情境,关注儿童的学习方式来树立和践行科学的儿童观。

新手型幼儿教师儿童观现状调查研究——以广州市幼儿园近三年(2017-2019)新入职幼儿教师为例

认识与理解儿童是一个人可以真正探寻自身发展的过程,是体验生命、感悟生命的过程,也是教育的起始。通过对广州市幼儿园近三年(2017—2019)新入职幼儿教师儿童观现状进行调查研究发现:新手型幼儿教师的总体儿童观水平得分为4.307,处于中上水平,各维度得分由高至低依次为儿童权利观、儿童地位观、儿童期价值观、儿童发展观、儿童本质观。同时,对影响新手型幼儿教师儿童观可能的变量进行检验和分析,教龄、学历、幼儿园性质、所在地以及教师资格证持有情况等变量对新手型幼儿教师儿童观的影响存在一定差异。基于此,进一步提升新手型幼儿教师的学历层次,增强教师专业自主学习的意识和能力,加强高校学前教育专业与幼儿园的合作,完善幼儿园的教师发展支持体系。

论杜威的教师观

文章通过论述教师与学生、教师与教材的关系来阐述对杜威教师观的理解:杜威反对传统教育理论中教师绝对权威地位,提出"儿童中心论",反对教师绝对权威,以一个全新的视角对教师角色进行提升和建构,丰富教师角色的单一性。基于此得出教师的角色:引导者、组织者,课程的研制者,学生的朋友的结论。

浅论游戏在当前幼儿园课程中的问题及对策——以雅安市天全县第一幼儿园为例

随着《幼儿园规程》与《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施,游戏在幼儿园课程中的地位越来越重要。但是,游戏在当前幼儿园课程中还存在以下四个问题：教师的儿童观存在偏差,限制幼儿的主体性;游戏和教学难以平衡,无法发挥游戏的优势;游戏与幼儿的需要无法对接,失去游戏的价值;家长的传统游戏观念导致课程功利化。为了更好地发挥游戏在幼儿园课程中的作用,现以雅安市天全县第一幼儿园为例,提出以下四个建议：改变教师的儿童观,释放幼儿的天性;教学活动游戏化,充分发挥游戏的优势;基于幼儿的需要,设计适合幼儿的游戏课程;定期召开家长会,树立家长正确的游戏课程观。

“儿童在前”理念的园本化辨析与实践

课程游戏化第一支架改革实践有效推动了广大教师儿童观、教育观的转变,项目共建、游戏课程、学习故事、弹性作息等一系列措施撬动了幼儿园课程实施的原有面貌,游戏化理念逐步融入幼儿的一日生活。大家已经普遍从内心认同“儿童在前、教师在后”,可是如何真正做到“儿童在前”呢?我园着眼教育现场,对游戏化理念进行园本化辨析与实践,在过程中不断发现问题并解决问题。