共建中小学教师全面发展课程的区域实践

针对当前区域教师培养课程重“技术”轻“思想引领和情怀拓展”、培训方式重“训练与灌输”轻“实践体验和团队协同”等弊端,成都高新区展开了“共建中小学教师全面发展课程”的实践。一是确立区域教师“全面发展”观。将教师的“专业发展”导向“全面发展”。教师全面发展即以全面落实“立德树人”根本任务为价值取向、以促进学生全面发展为宗旨,以培养“四有好教师”为底色的教书育人的教师全面素质和能力发展。二是构建教师全面发展课程体系。

以教研为路 促进教师全面发展

在教研活动中,教师应坚守儿童立场,把幼儿的兴趣、需求和现状放在首位,多研究幼儿,并思考如何基于“幼儿”去研究其他,通过教研为教师正确认识和进一步支持幼儿提供具体可行的路径,从而促进幼儿全面和谐发展。记者:在幼儿园里,很多教研活动都是采用现场观摩的形式展开,那么如何避免出现干扰幼儿以及把幼儿当成围观对象的现象呢?

五育并举与教师全面发展关系

五育并举既是一个传统话题,又是一个热点话题;是党的教育方针对教育方向的引领,也是我国教育目的对人才培养规格的要求,体现了教育对人的发展以及教育对社会发展的关系,对人的发展明确提出了德、智、体、美、劳等方面全面发展,对社会提出要培养社会主义建设者和接班人。党和国家对五育并举非常重视,特别是近几年,党和国家从战略的高度发出号召,强调五育并举。

教师自由全面发展的本体异化及其休闲应对——从教师专业发展角度审视

教师自由全面发展是自足、第一性的,不可为他物的目的而牺牲、出卖或让渡。严格来说,作为存在论意义上的教师自由全面发展并不存在所谓的"追求"、"争取"问题,而只存在"夺回"、"保护"的问题。现如今教师专业发展本体异化教师自由全面发展,按说应弱化、废止教师专业发展。然而,教师专业发展具有其存生的合法性与必然性,故尽管教师专业发展异化教师自由全面发展,我们也不能简单地将其弱化、废止,但教师专业发展对教师自由全面的本体异化根植于教师专业发展本身,除非废止教师专业发展否则难以根除。为此需转变思路,诉诸于外,从"消解"走向"补偿"。休闲是人之自由全面发展场域,为补偿教师专业发展对教师自由全面发展的本体异化应倡导与落实教师休闲。

论高职英语教师的全面发展

高职英语教师的全面发展是时代的要求,也是高职英语教师不断提高自己的必要方式,高职英语教师的全面发展包括:职业道德和思想素质、高职教育理论、双师素质提高、科研能力和积极与区域经济互动的能力。

论历史唯物主义与我国高校教师的全面发展

历史唯物主义是马克思主义中重要组成部分,它是关于人类社会发展一般规律的力量,从历史的角度阐述了社会发展和人的发展。人的本质是社会性。高校教师是社会的人,他们肩负着时代和社会所赋予的重任。高校教师的发展在历史唯物主义的作用下不仅受到我国国情和校情的制约,更在很大程度上推动着高校的良性发展和社会的全面进步。

构筑健康文化生态,促进教师发展

教师是学校发展的第一资源。近年来,被评为全国文明校园的新乡市第一中学,以构建学校文化生态为抓手,铸师魂,立师德,强师能,润师心,打造"四有"教师队伍,促进教师全面发展。筑牢信仰根基,理想信念铸师魂新乡市第一中学紧紧围绕"四有"好老师要求,以红色文化为主线,切实促进师生道德修养提升。

新时代哲学视域下教师继续教育的知识架构研究

本文应用唯物辩证法和政治经济学的哲学视角初步研究了教师继续教育的三个关键问题:应该培养什么样的教师?如何培养这样的教师?应该学习什么样的课程?运用唯物辩证法的否定之否定的视角观察分析教师教育内容的发展历史,得出结论:应该转向开发和学习整合学科知识。应用政治经济学中的经济基础决定上层建筑的视角,在目前生产力飞速发展的情况下,教师继续教育应该以培养教师成为全面发展的通才型教师为目的,即教师继续教育应由专业化发展走向教师全面发展。为完成此项转变,应该建设服务于教师继续教育的"教师全面发展中心"。在这些结论和启示的基础上,参考国内外有关研究成果,提出了关于教师继续教育今后研究方向的几点建议。

从历史学科思维看教学胜任力提升

新时代赋予历史教师以重要意义与使命担当。历史教师全面发展与教学胜任力成为关键环节。要胜任新时代的历史教学,形成自己的教学特色非常重要。笔者认为其特色就是要彰显历史学科独特的思维方式和认识方法。一、质疑与释疑历史思维方式可具化为一种独特的历史理解过程,其首先表现为质疑与释疑这一理性思考的过程。思维的最基本形式就是判断。质疑与释疑就是判断的外在表现形式.

博观约取 共研凝智 行稳致远

2022年7月15—19日,新时代历史教育变革智慧全国学术研讨会如期开幕,与以往不同的是,这次会议线上进行。虽然无法面对面地沟通交流,但是会议议程更丰富,以往线下进行的平行论坛到云端变为依次开展的教学分论坛,可以听到更多老师更为详细的分享。其中,我对第四论坛“新时代历史教师全面发展与教学胜任力”的印象和感触最深.