中小学教师公平倾向现状及其与教师职业认同的关系

为了解教师作为行为者本人公平的内涵、特点与现状,及其与教师职业认同的关系,采用教师公平倾向问卷及半开放式访谈问题、教师职业认同量表,对福建省某地区223位中小学教师进行网络问卷调查。结果显示:1) 教师公平倾向各维度均分在4.00 (5点计分)以上,各类的差异检验均未达到显著;2) 教师职业认同各维度均分在3.90 (5点计分)以上,性别差异显著;不同教龄和职称的教师在角色价值观、职业价值观上2个维度上存在显著差异;3) 教师公平倾向与职业认同呈显著正相关,教师职业认同正向预测教师公平倾向。结论:整体上,该地区中小学教师的公平倾向和职业认同感较高,其对学校中的教师不公现象较为重视与敏感,但在“公平”的内涵理解上有待深入;女性教师职业认同高于男性教师,低教龄、低职称的教师职业认同高于高教龄、高职称的教师;教师越认同自己的职业,其公平倾向也越高,今后研究可以深入探讨二者的相互影响机制,以促进相互提高。

新教育公平视域下教师公平角色担当研究

"新教育公平"是针对以往教育公平研究多是宏观研究、外部研究,而忽略了教育内部人的发展所提出来的新理念。传统的教师角色已经不适应新教育公平下的学生发展需求,在新教育公平视域下,教师需要担当好公平角色,教师公平角色担当出现的问题主要有教师忽视学生各维度的公平发展、忽略实现每一个学生适合自身发展的需要、在实践中不能有效担当公平的角色等。基于此,教师应树立公平促进者的角色观,增强角色转变意识;突破传统观念桎梏,促进全体学生公正发展;持续学习与反思,提升公平实践水平。

“教师公平”研究的路径构建

梳理了近年来关于教师公平研究的成果,发现文献主要涉及三个维度的教师公平:优秀师资的公平分配、教师的公平感、教师的公平意识。通过这三个维度探讨了教师公平的内涵、教师公平在教育公平中的地位,并构建了以教师公平为核心的研究路径。

教育公平视野下的教师公平观研究

当前,我国对教育公平问题的关注日趋重视,教师作为学校教育中承担教学任务的主力军,对学生的身心发展有巨大的影响,因此有必要研究教师的公平观。教师公平观可以从公平认知、公平情感、公平意志和公平行为等四方面进行研究,四者形成有机整体,实现内部自我循环。应该从教师培训、教育部门监管、学校规章制度完善、教师自我反思四个方面培养教师公平观。

区域网络教研改进教师专业发展公平感的效能研究——以重庆市某区为案例

该研究探索在较大的行政区域中利用网络教研改进不同学校间教师专业发展公平感的效能如何。研究通过自编调查问卷,对案例区的教师进行了网络调查,经过数据分析发现,案例区采用区域网络教研促进教师专业发展公平感的改善具有一定效能。教师比较认可通过区域网络教研在获取教育资源、参与教研等7个维度上的专业发展机会更公平。区域网络教研使用度与教师专业发展公平感改善的认可度之间具有显著正向预测关系。在网络教研的3种策略中,教育资源共享和音视频教研对使用度具有显著预测作用,且教育资源共享、文本讨论效能较好,而音视频研讨略差。

高校教师薪酬公平与工作绩效相关性研究

文章就高校教师薪酬公平与工作绩效的关联性进行了研究,针对高校教师进行问卷调查,并将回收后的问卷数据,以SPSS 17.0 for windows统计软件进行定量的统计分析。经由Pearson相关性检定及回归分析检定,获得高校教师薪酬公平与工作绩效的关联性结论。

英语教师如何做教育公平的践行者

教育公平是教育领域内的热门话题，教师作为一种重要的教育资源，既是教育公平程度的体现者，又是实现教育公平最直接的践行者。我们从以英语教师最需要的智慧引领教育公平、以教学最需要的课堂体现教育公平和以英语教师的专业发展践行教育公平三方面探讨英语教师如何做教育公平的践行者。

课堂教学中存在的教育公平问题及应对建议

教育公平是时下教育界热门的话题之一,而课堂教学中的公平问题则是与学生最密切、最直接的问题.笔者通过当前我校课堂教学中存在的教育不公平现象进行分析,并对教师在课堂教学行为上的不公平问题提出几点对策,试图与同行教师能在课堂上能够更好地做到教育公平.

乡镇初中教师自我公平感知影响与重建——基于承认正义理论的视角

教师自我公平感知影响其教育教学行为,很多时候甚至产生决定性作用。从承认正义理论视角来看,自尊、自重和自信是教师自我公平感知的三个重要维度。以留守儿童为主体的乡镇初中,优秀生源流失,学生学业失败和高辍学率似乎是不可逆的。调查发现,乡镇教育生态恶化与教师自我公平感不佳导致乡镇教师热情枯竭和成就感丧失,而基于尊重环境与制度自信下的教师具有高公平获得感。据此,采取相关举措重建教师的自尊、自重和自信,进而提升教师自我公平感知,提升农村教师队伍的职业动力和专业水平,是破解义务教育"城镇挤、乡镇弱"和控辍保学难题等教育生态恶化现象的一个重要方向。