期刊文献+
共找到2篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
焦点关注分析框架下职前数学教师的教师关注力——基于全国小学数学示范课的探索性研究
1
作者 曹阳 张侨平 +1 位作者 马云鹏 陈敏 《数学教育学报》 北大核心 2024年第4期60-65,共6页
教师关注力是教师教学能力的重要部分.重视和发展职前教师的教师关注力,有助于提升他们对课堂教学的理解和教学能力.已有的教师关注力分析框架均采用西方的课堂视角,针对中国内地数学教师和课堂教学的研究十分缺乏.因此,研究基于中国课... 教师关注力是教师教学能力的重要部分.重视和发展职前教师的教师关注力,有助于提升他们对课堂教学的理解和教学能力.已有的教师关注力分析框架均采用西方的课堂视角,针对中国内地数学教师和课堂教学的研究十分缺乏.因此,研究基于中国课堂发展的焦点关注分析框架(起点、重点、难点和关键点),采用混合研究法,以广东省某高校17位职前数学教师为研究对象,对小学数学示范课数与代数领域的教学视频进行观察和分析,通过焦点关注分析框架探索中国内地职前数学教师在教师关注力方面的表现.结果发现:运用焦点关注分析框架进行观课,职前数学教师在不同焦点所呈现的关注力水平不一致,其中在“关键点”的水平相比其它3个焦点要低;在内容方面多关注教师和教学法.参与研究的职前数学教师可能因为缺乏实践教学经验和对真实课堂的感知,对课堂教学事件的理解不深,所关注的内容较难聚焦.研究的发现为运用焦点关注分析框架分析中国数学课堂教学,促进教师教育中的教师关注力发展提供了一些启示. 展开更多
关键词 职前数学教师 教师关注力 示范课分析 焦点关注分析框架
下载PDF
西方教师关注力研究:内在意蕴、发展水平和评价方法 被引量:1
2
作者 谢晓宇 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期56-61,95,共7页
20世纪80年代以来,西方国家关于教师关注力的研究逐渐受到关注,尤其是在数学教育领域。雅各布斯等人认为,教师关注力包括三个密不可分的要素:参与学生的行动、解释学生的想法、基于学生的想法作出回应。但是,课堂情境是不断变化的,教师... 20世纪80年代以来,西方国家关于教师关注力的研究逐渐受到关注,尤其是在数学教育领域。雅各布斯等人认为,教师关注力包括三个密不可分的要素:参与学生的行动、解释学生的想法、基于学生的想法作出回应。但是,课堂情境是不断变化的,教师想要关注和解释学生的想法并不容易,需要经历一段过程,这个过程呈现出不同的发展水平。在其他领域,评价关注力的通用方法是在进行一项活动时,研究者要求研究对象说出看到和思考的内容。由于教学的持续性,要求教师中断教学来说明自己关注的重点是不切实际的,取而代之的是使用视频,尤其是视频俱乐部来评价教师的关注力。 展开更多
关键词 教师教育 教师关注力 学生思维 教学策略
原文传递
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部