联结·胜任·自主:激发教师内驱力的校本探索

教师是学校发展的核心力量和关键要素,对办学品质和育人实效的提升有着至关重要的影响。浙江省温州市苍南县外国语学校基于影响内驱力的三种心理机制,从建立教师与学校的情感联结、给予教师胜任感和实现教师自主发展三个维度,探索与构建激发教师内驱力的校本模式。

激发教师内驱力,突破农村薄弱校发展困境

教师是学校的主体,是学校发展的关键。教师对工作的理解决定其工作状态,教师的工作状态则决定学校教育教学的状态与品质。学校发展中暴露出的问题,尽管原因复杂,但大多会反映在教师身上。礼贤民族中学位于有着近2300年历史的京南古镇——礼贤镇,前身是创建于1956年的礼贤中学,生源多为周边地区的农村拆迁户。随着社会的发展和对优质教育资源需求的提升,学校发展获得新契机,也面临新挑战。为了办好人民满意的教育,办好老百姓家门口的学校.

浅谈教师内驱力激活的方法和策略

为了适应21世纪人才培养的要求,建立一支数量充足,结构合理,素质优良,积极性高的教师队伍,是职校占领跨世纪,发展高点和支撑点的战略选择,是关系到学校提高教育质量和科研水平的关键,是关系到学校改革、生存与发展的重大问题.应当把激活教师内驱力的工作做为一项重要任务来抓. 首先,搞好协调关系.是激活教师内驱力的纽带.教师是学校的主体,是办好学校的决定性因素,学校制订的工作目标,要靠教师共同努力才能达到,学校的决策要靠教师辛勤劳动才能变成现实,协调好领导与教师的关系,是学校管理者激活教师内驱力的纽带,笔者在实践中体会到,要做好这一点,学校领导必须坚持:"三要",做到"三多".

双向奔赴 激发乡村教师内驱力

“让每一个加入‘萍聚京城’的教师提升影响力,他们可以影响孩子,影响家长,影响同行,影响学校,影响所在的村、乡镇、县。”乡村教师是教师队伍建设中的短板,是教师工作重点发力的领域。新时代乡村教师肩负着强国建设、民族复兴的特殊责任和使命,倡导乡村教师向教育家学习,弘扬教育家精神、厚植教育情怀,是新时代乡村教师队伍建设的重要议题。

“区域+校本联动教研”,助推教师专业发展

教师的专业发展决定着学校的教科研水平,也在很大程度上影响着学校高质量发展的速度与成效。山东省济宁市金乡县实验小学教育集团自2015年成立伊始,各校区之间教师专业发展水平严重失衡,部分青年教师内驱力、主动性不足,部分中老年教师出现职业倦怠等现象,这导致集团教育教学质量整体下滑,面临巨大的生存和发展压力。

“认同·参与·创造”激发教师内驱力

教师是学校实施育人的主体,学校治理的最终目的是调动教师工作的积极性,激发其内在的工作动力,使其能够创造性地开展工作,提升育人品质。不同文化基础的学校,面对着不同的群体,调动教师内在工作动力的策略和方法有所不同。但是,不管采取什么策略,任何一项变革都要经历三个不同阶段:教师认同一教师参与一教师创造,这个过程我们称之为激发教师内驱力的一个模型。

语文教学中的师生情感交流

语文教学是在师生平等对话的过程中进行的,学生对语文材料的反映是多元的,因此,在语文教学过程中师生各自都具有独特的情感体验.教师要通过自己的教学行为来激发并满足学生对学习语文的需要,从而引起学生学好语文的积极态度,激发并满足学生的情感需要.这包括2个方面:一是对知识的渴望与兴趣;二是与教师个人的积极情感.在课堂教学中的情感交流是实现其它教学目标的长效催化剂,也是保证教学目标能够得到认同的基础.

让虚拟教研室“实”起来

建设虚拟教研室的目的是促进教学。要让大学教师热爱教学研究教学,必须改革考核评价体系激发教师内驱力。657个,这是截至2022年5月教育部公布的两批虚拟教研室建设试点的总数,而更多的虚拟教研室还在陆续涌现。全国性的虚拟教研室数量可观,区域性的虚拟教研室也不遑多让。接下来,一个重要的问题是:虚拟教研室如何化“虚”为“实”,落地生根?虚拟教研室是信息化时代新型基层教学组织建设的重要探索。

探寻教育实效的支点,构建有效教研的团队

说起教研组组长,可能是学校最小的"领导",每天做着最基础最繁琐的工作,每一个教研组虽是学校最小的教研组织单位,却是决定教学质量的关键。那么,教研组撬动教学质量的支点是什么?也就是教研组如何能在有限的时间,提升教研的实效性,激发教师内驱力,促进教师专业化的成长,最终让学生受益。探寻"支点"的过程中,让我想到三个小故事,与大家一起分享。