教师制度伦理及其功能

教师制度伦理的核心问题是伦理问题,决定了教师制度的建立和改革要经得起伦理的考验,要有充分的伦理依据。教师制度伦理的调节功能、评价功能、激励功能和约束功能,提高着教师的伦理水平,维护着教育的尊严、公正与秩序。

教师制度伦理与教师个体道德辨析

作为观念形态的社会现象,教师制度伦理与教师个体道德是教师伦理道德建设的两种表现形态。教师制度伦理和教师个体道德在主体、对象、目的、评价标准等方面呈现出明显的差异性;教师制度伦理与教师个体道德的关联性和互动性表现为教师个体道德与教师制度伦理互相影响、互为基础和前提;但教师制度伦理对教师个体道德具有优先性。

教师制度伦理研究

该著认为,义务论、功利论、契约论和理性主义的伦理思想方法对中国现代不同阶段的教师制度的制订与实施起着重要作用。在对以这四种伦理思想方法为理论基础的教师制度在责任、权利和利益方面的缺失进行分析与批判的基础上,作者提出公正、人本、民主、效率的伦理原则是教师制度构建的基本伦理原则,认为用公正、人本、民主、效率的伦理原则审视和建构教师制度中的责、权、利关系,就能实现教师制度的伦理化,达成教师制度伦理的实现。

教师德性伦理的结构体系与运行机制

教师伦理主要包括教师制度伦理和教师德性伦理。二者之间的关系,不是强制性与自觉性、他律与自律的对立关系。从根本上提高教师的伦理水平,不能单靠教师制度伦理的强制性约束,而应正确把握教师制度伦理与教师德性伦理的关系,搞清教师德性伦理的结构体系,建立教师德性伦理的运行机制。

制度伦理:教师评价改进的新视角

教师评价中存在的许多问题大多是由于制度不完善导致的,实证主义和工具理性的裹挟使得人们更多关注制度的技术、实证属性,即把制度当成技术性问题,追求制度的精细化、科学度和效率性,从而忽视了制度本身及其内在价值属性,也就是制度伦理问题。反观现实,当前教师评价制度面临“正当性”危机,以制度伦理为研究视角,深入教师评价制度的内在精神,考察教师评价制度的实际运作,揭示教师评价制度的伦理困境,能够从根本上推动教师评价制度改革,实现教师发展和解放的评价初衷。