略论高校教师发展策略

高校教师发展策略是为实现教师自主发展而制定的行动方针和激励措施,通过外部激励诱发教师形成发展的内在动力。激励发展、群研协作、评价诊断、定向培养等策略从不同适用对象等方面为策略的研究与制定提出了建议。

“后方法”时代大学英语教师发展策略

随着"后方法"教学法的提出,外语教学进入了"后方法"时代。"后方法"时代对大学英语教师提出了新的要求。结合"后方法"教学法的基本内容,从个人层面、群体层面、机制层面及宏观环境层面四方面提出了自主探索、协作发展、健全机制、创设自由开放的宏观环境等大学英语教师发展策略。

数字媒体应用技术专业双师型教师发展的逻辑与策略

本文从双师型教师的内涵,数字媒体应用技术专业的特点,双师型教师的现状,发展路径及保障措施出发,论述数字媒体应用技术专业双师型教师发展的逻辑与策略,以期为提高日常教育教学工作、教师自身发展等议题提供新视角及新思路。

地方本科院校职业教育转型中商务英语教师专业现状及发展策略

文章以地方高校职业教育转型为背景,探讨了地方高校商务英语教师的专业现状,并深入讨论了"双师型"教师的来源、发展以及应该具备的专业素质,而且对地方高校"双师型"教师队伍建设提出了校本培训、校外引进、在职培训、企业培训、海外引进或出国培训等发展策略。

香港教师专业发展策略：从不足模式走向互动模式

在全球性的教育改革中,各地十分重视教师教育工作,推出了很多促进教师专业发展的措施。Clark&Hollingsworth提出的互动模式(interconnected model)注意到教师专业发展个人化的本质,强调教师实践领域的重要,促使政策制定者在制定在职培训课程时认识到教师专业发展的复杂性。本文以香港教师专业发展策略为例,指出香港的教师专业发展策略发生范式的转移,从不足模式(deficit model)转向互动模式,着重从多个网络、途径来增加教师学习机会,是一个进步。但是基于教育改革整个系统的复杂性,特别是在问责主义的政策脉络下,如何让教师有多一些时间与空间进行专业成长,仍是深化教育改革急需考虑的问题。

面向教师专业化发展的网络教研平台使用现状及策略研究

网络教研弥补了传统教研上传下达、纸笔教研、形式单一、教师缺少话语权的不足,并以其灵活高效、不受时空限制的优势受到越来越多人的关注。特别是在大力推进城乡教育均衡发展的过程中,网络教研使不同区域教师的交流成为可能,更好地促进了农村教师专业化发展。针对中小学教师专业化发展的网络教研平台的使用现状,提出了4点改进策略。

基于生态价值取向的中学教师专业发展策略研究

基础教育课程改革以来，教师专业发展日益成为教育领域关注的重点。加强教师专业发展，是教师自我提升的需要，也是教育改革的要求。以中学英语教师的专业发展为例，应基于生态价值取向，创新培养方式，进而提升教师的专业能力，推进素质教育、协调教育和生态教育的发展。

小学优秀教师专业发展策略研究

新课程改革要求教师不断提升专业知识、教学技能,教师专业发展不仅是教师自身能力和素质的提升,更是我国教育不断发展与创新的内在要求。教师的专业发展需要教师个人对专业发展理念进行更新,需要学校从制度、文化和学习资源等方面进行调整。

综合性大学教师教育发展定位及策略

综合性大学教师教育需要从"适应"转向"引领",从"学术水平"转向"教育水平"。为此,综合性大学教师教育应系统评估教育资源;在"研究"的状态下培养、服务、引领;完善课程体系,体现教师成长的特点;适度发展本科层次的"教育"学士。

开放大学向社区教育转型中教师专业发展的策略

开放大学要顺利转型开展社区教育,首先要解决好教师转型问题。教师专业发展是开放大学向社区教育转型成功的基础,教师专业发展是开放大学打造社区教育品牌的核心。社会的深刻变革、人民生活需求的多元化以及社区教育发展,对社区教师的工作提出了更高要求。开放大学在向社区教育转型的过程中,教师专业发展面临很多困境,如开放大学师资队伍人员数量少且学历偏低、师资队伍结构不合理、专业发展缺乏动力、专业发展缺乏氛围和路径单一等,必须采取策略促进开放大学教师的专业发展。

“互联网＋”背景下中等职业学校教师专业发展策略

“互联网＋教育”将直接摧毁传统守旧的教育生态,重塑一个开放创新的新的教育生态.传统的“授课”模式会被取代,未来的学习过程,将由“以老师为中心”转向“以学生为中心”,为学生提供全方位、个性化、持续的学习服务.在互联网思维和方法向传统教育发起冲锋,并将获得政策助力的情况下,中等职业学校教师们有理由认真思考专业发展策略,提高教学质量和效果,全面培养“中国制造”所需的技术技能型人才.

地方工科院校教师教学发展策略的思考与重构

地方工科院校教师教学发展策略是在融入工科高校特点、元素及教师发展的实践性、应用型特征的基础上,为实现教师内在发展、自主发展而制定的行动指南和激励措施,是促进教师教学发展的根本保障。本文通过对研究地方工科院校教师教学发展策略目的与意义的探讨、内在主旨的剖析、策略实施的重构与运用以及在运用过程中需注意的问题等几方面进行了思考与重构,为持续不断地完善与提升教师教学发展策略奠定基础。

ESP教学下的大学英语教师发展研究

ESP教学逐渐成为大学英语教学的中心。基于此,以ESP教学理论及我国大学英语ESP教学现状为切入点,探讨ESP教学中大学英语教师应具备的素质与能力,进而提出了通过个人自主探索、群体协作发展,以及创建宏观条件等,旨在提高大学英语教师整体素质、实现大学英语教师群体发展的策略。

转型期背景下地方工科院校教师教学发展策略探析——以吉林化工学院为例

随着地方本科高校转型发展的不断推进,转型发展的新思路、新决策和新举措的不断涌现,为教师的专业成长和专业发展创造了新的机遇。本文主要以地方工科院校教师教学发展的内涵特征、转型期对地方工科院校教师教学发展的诉求为基础,主要从转变教师教学发展理念、确立教师教学发展的保障、抓住教师教学发展的重点和关键、突出教师教学发展的核心等5个方面进一步研究与探索转型期背景下地方工科院校教师教学发展策略,对于提升教育教学能力和保障人才培养质量具有重要的意义和作用。

中学英语青年教师专业发展策略研究

中学英语青年教师存在的最大问题就是对自己的前途发展充满迷茫,不清楚自己的定位。当前的教育环境充满的各种激烈竞争也使得青年教师感到压力倍增,这时候就需要学校来对青年教师进行专业发展方面的引导和支持,为中国英语教育培养出更好的教学人才。

近十年国内教师专业发展的策略与技术应用研究综述

本文通过分析近十年来国内公开发表的相关学术论文,对教师专业化发展的策略和技术支持性工具相关的研究进行了综合分析,提出教师学习与知识管理的策略是其基本策略,并对相关技术工具进行了分类评述,强调了技术应用的个性化策略的重要性,最后根据文献研究对未来的发展趋势进行分析和说明。

深度学习背景下高校英语演讲教师的专业发展

随着教育改革的深入推进,深度学习逐渐受到学术界的关注。通过对高校英语演讲课程的课程目标、课程定位、课程教学资源以及课程评估方式等要素进行分析,探讨深度学习背景下的高校英语演讲教师的专业发展策略,认为可以通过教学研讨会、同行听课、邮件推送分享和课程教学平台促进教师发展。同时,新手教师在教师发展中受益最多,是教师发展活动中的核心;演讲教师团队发展离不开不同团队角色之间的互动。

基于青年教师专业发展的听评课策略

听评课因其基于实践、为了实践而成为最普遍和最重要的教学研讨形式之一。听评课是学术水平和学术人格的检验,是思维碰撞和融合并改进教学的平台。骨干教师对课堂要进行准确的评点和提供具体可行的指导策略,切中肯綮,借势升格,举一反三,积极鼓励,是促进青年教师专业发展的有效评课策略。

高校教师专业发展的校本培训研究——以G大学为例

"教师的专业发展必须根植于学校"是目前教育界达成的普遍共识。剖析G大学教师专业发展的校本培训现状及问题,提出更新教育观念,激发教师自主发展意识;基于教师发展中心构建教师校本培训机制,打造培训师队伍,助力教师职业成长;完善青年教师导师制,加强师资队伍建设等策略,不断突破教师专业发展的瓶颈,积极促进教师专业发展由被动教课向主动教学转变,实现教师自我的专业发展,助力学校高质量发展。

推进区域音乐教师专业发展策略——以浙江省绍兴市柯桥区为例

教育是培养心灵的事业,做教师应当是一个幸福的职业。在当今,职业幸福日益引起人们的重视。音乐教师,是与美妙的音乐为伴的职业。据调查表明,有六成中小学音乐教师感觉没有"幸福感"。究其原因:一是音乐教师感到自己在学校的地位不如主科教师;二是"课时多,工作量大,无暇顾及幸不幸福"。三是大多音乐教师在晋升职称、评优评先等方面落在其他教师后面,感觉工作没有劲,音乐教师普遍感觉不到职业的幸福感。因此中小学音乐教师的专业成长及职业幸福感尤其值得关注。