大学教师口碑在大学生群体中的生成与传播

在学校组织的正式教师工作评价体系之外,还存在着学生群体自发传播形成的对教师的非正式评价——教师口碑。教师口碑可以被纳入大学教师工作评价体系,成为评价大学教师教育教学的依据和参考。通过对北京地区六所研究型大学高年级本科生的问卷调查发现:高校中正式组织的学生评教活动在结果分析和信息公开等诸多方面仍普遍存在不足;在正式的信息获取渠道不完善的情况下,教师口碑是学生获得教师信息和分享课程经验的重要途径;大学教师口碑在学生中间主要通过口口相传的方式传播,具有较高的可信度和影响力;教师良好的修养学识和课堂教学能力是学生最关心的教师特质,而教师的科研能力、社会工作和荣誉等特质则因其所授课程的性质不同,而受到不同程度的关注。

中小学教师口碑的价值、传播与提升策略

教师口碑是一种非正式的教师评价方式,对学校、家长、学生以及教师有着重要的价值,为完善中小学教师评价体系提供了新视角。分析中小学教师口碑的生成环境与传播机制,可以得出以下提升策略:制造"稀缺",引爆口碑;注重对教师的培训与激励;提高师生关系强度;加强口碑信息的网络传播。

基于问卷调查数据的某研究型综合性大学教师口碑的影响因素统计分析

基于某研究型综合大学本科生的"大学教师口碑在大学生群体中的生成与传播"问卷调查数据,使用因子分析对自变量降维,结合Logistic回归对调查数据进行统计建模与分析,主要解决以下两个问题:一、分析教师口碑影响因素及影响程度,得到了影响因子:学生背景因子(专业与性别)、教师教学能力因子(教学关注度与亲和度)、教师严格程度因子(考勤频率和评分高低)及教师魅力因子(教师形象与声誉、课堂互动情况);二、根据学生所获教师口碑信息预测选课情况,Logistic回归模型回代预测准确率较高。