《新国文教授法》对小学教育专业实践性课程教学启示——以教师口语课程为例

随着我国教育改革的不断深入,对小学教育专业实践性课程的教学提出了新的要求。在新的教育理念指导下,需要探讨如何改进教学方法,提高教学质量和效果。在小学教育中,教师口语课程是培养学生口语表达能力、提高学生综合素质的重要途径。然而,目前小学教育专业口语课程教学中还存在一些问题,如教学方法单一、学生参与度不高等,需要借鉴新的教学理念进行改进。而作为一部具有实践性和创新性的教学方法论,《新国文教授法》提出了一系列先进的教学理念,如注重学生的主体地位、倡导实践性教学等,为小学教育专业实践性课程教学提供了有益的启示。因此,本文通过对《新国文教授法》的教学理念和方法进行深入分析,本文旨在为小学教育专业实践性课程教学提供有益的借鉴和启示,以期提高教师口语课程的教学质量和效果。

谈高师成教中的教师口语课教学

随着全国教育改革的快速发展,成人高等教育规模不断扩大,社会对成人高等教育的质量提出了越来越高的要求。教师口语课是语文教师进修中文专业的必修课程,要胜任中小学语文教师这一角色,成教学生必须掌握该课程的基础理论,并具有较强的口语表达的能力。目前,成教学生口语基础较差,学习时间又较短,不能系统地学习口语,这在一定程度上影响了教学目标的实现。怎样把成人教育的口语教学与成教学生的实际需要结合起来,使他们能学以致用,是教师口语课教师面临的重要课题。

论教师口语课中的理论教学

教师口语课，既要有实践技能训练，又要有理论知识讲授。然而在实际中，理论教学往往被忽视。本文结合教师口语教学对这一问题进行讨论，分析问题的症结所在。

本科师范院校教师口语课语音教学方面存在的两个问题

近些年来，全国师范院校的普通话推广工作开展得有声有色，丰富多彩。各级各类师范院校的口语课教学也逐渐步入正轨。但是，在口语课的语音部分教学中，中等师范学校的教学效果明显好于师范专科学校，而各师范专科学校又明显好于面向全国和各省、市、自治区面向本省（市、...

论师范院校教师口语课的地位与作用

本文从教师口语课的内容、性质、特点入手 ,结合口语教学实践 ,对教师口语课在提高民族语言素质以及师范教育、素质教育中的重要作用进行了论述 ,意在引起对这门学科的高度重视 ,并力求开好这门课。

教师口语课的性质和任务

教师口语课的性质和任务万里《师范院校教师口语课程标准》（试行）已于１９９３年５月２２日由国家教委颁发实施。国家教委师范司组编的高、中、幼师三套《教师口语》教材，已经出版面世。全国各级各类师范院校１９９４年新学年开始，陆续将教师口语课纳入必修课的序列。...

浅谈教师口语课教学中的美育

教师口语课在培养学生口语表达能力的同时，应结合学科特点实施美育，培养学生对美的感受能力、鉴赏能力和创造能力，从而提高学生美的素养，全面落实素质教育，以适应新时期对人才的需求。

教师口语课教学结构的探讨与实践

教师口语课是适应社会发展需要在高等师范院校开设的一门实践性很强的公修课程，它主要包括普通话语音基础知识、一般口语交际技能、教师职业口语表达技能等内容，是培养未来中小学教师职业技能的重要基础课程。1994年根据教育部的要求，全国高校普遍开设了这门课程，在十年的教学实践中，教师口语课的教学取得了可喜的成绩，但同时还存在着不少问题有待于我们继续探讨．

浅淡高师教师口语课的实施

浅淡高师教师口语课的实施广西师大骆明弟“教师口语”是一门师范院校各专业学生的必修课。对于该课程的操作规则及程序，“教师口语”教材没有作出规定和说明，这显然是有意给各地师范院校留以灵活处理的余地。但无论怎样灵活，以下几条原则似是应该共同遵循的。一、根据...

关于教师口语课课程建设的思考

教师口语课是国家教育部规定的全国师范类院校各专业学生必修的一门课程,该课程培养未来教师的职业技能,应用性极强。从教学目标的解剖入手,多层面、多角度探索教师口语课课程建设的必要性与可行性,有一定的研究意义。

加强教师口语课教学，加速普及普通话进程

本文力图从教师口语课的实际出发，紧扣教学中应注意的问题，从专业课的角度来探讨它在普及普通话中的地位和作用。由课堂促学校，由学校促社会，做到六个结合，提高教师口语课的教学质量。

试论语言表达的三个层次及其在教师口语课教学中的运用

试论语言表达的三个层次及其在教师口语课教学中的运用□凌步程教师口语课的根本目的是培养和提高师范生的口语表达能力。而要达此目的，首先必须了解语言表达功能由哪些要素构成，或者说，由哪些层面构成，进而才能解决提高能力的问题。以往的论著在提到语言表达时，一般...

教师口语课访谈录

教师口语课访谈录本刊记者１９９３年５月，国家教委颁发了《师范院校教师口语课程标准》，要求各地试行。１９９４年秋，由国家教委师范司组织编写的《教师口语》系列教材开始向全国师范院校发行。为了促进教师口语课的建设，本刊从１９９４年第７期开始设立了“教师口语...

教师口语课的教学与训练

一、口语课的性质和任务国家教委在1993年5月颁布的《师范院校口语课程标准》中明确指出“‘教师口语’是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科,是在理论指导下培养学生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程,是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课”可见,口语课不仅仅是理论课程,而且是一门实践性很强的训练课,这就要求我们在教学中必须在训练上下功夫。

浅谈教师口语课教学

教师口语作为一门新开设的职业技能训练课程,什么样的教学方法才能在大纲规定的教学时间里,使学生受到尽可能全面系统的训练,这是每一位任课教师都应该认真思考并积极尝试探索的问题。这里,笔者结合几年来从事口语教学的体会,谈一些粗浅的看法,以求与同行交流,并就教于大方之家。 要想教好一门课,必须明确所教课程的性质和任务,以便有的放矢。《师范院校教师口语课程标准》(以下简称为《标准》)规定,教师口语课“是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。

试谈教师口语课的声音训练

声音准确、响亮、清晰、富于变化是教师取得良好的工作效果的可靠保证。声音训练应该成为教师口语训练的关键部分。在教学实践中，围绕着声音训练这一关键，我们注意了声音的四个不同方面，即准、响、美、变，并且根据它们不同的特点，采取了相应的训练方式，依次是先读后说、先集中后分散、讲练结合、划分阶段实现目标。进行声音训练尤其要遵循循序渐进、有的放矢的训练原则。

教师口语课的教学原则和方法

教师口语课是国家教委在总结了师范院校多年的办学经验的基础上开设的一门新课,它担负着教师职业技能训练中的一项重要内容——口语表达的教学。要求通过对学生进行普通话正音.一般口语表达训练、教师口语表达训练三方面内容,使学生逐步掌握口语运用的技能,培养一定的言语应变能力。这是师范院校课程设置中一个具有重要意义的改革。“教师口语课”’是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科,是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程,所以教师口语课应结合口语教学的特点,认真遵循口语教学的原则,选择并运用好相应的教学方法。

教师口语课必须重视课外训练

师范院校的口语教学包括三方面的内容:一,普通话语音教学,要求克服方言影响,熟练地掌握普通话语音系统;二,一般口语交际训练,要求掌握一般口语表达技能,养成良好的说话习惯;三,教师职业口语训练,要求掌握教育、教学工作中口语运用的基本技能.教师口语课要求安排的学时为:中等师范不少于100学时,师范专科不少于72学时,师范本科不少于56学时.但目前的实际情况是许多学校还开不到这么多学时,内容多,时间紧。