大学英语教师合作发展模式研究

该文主要对当前高校大学英语教师的文化进行重新的界定,强调大学英语教师出于自身发展的需要势必应该打破自我封闭的教学和科研状态,走上精诚合作、资源共享的道路,从而实现大学英语教师的教学和科研双赢的目标。

生态女性主义视域下高校女教师的合作发展

教师合作研究是国际教师教育研究的新热点。相对于男教师,高校女教师群体的职业发展更为普遍地遇到上升瓶颈,寻求合作团队的支持尤为重要。生态女性主义作为提倡合作与可持续发展的建设性后现代理论,从基于生态伦理的平等观出发,强调建立尊重差异的多元化视角,在发展中注重有机联系与合作互依,认为合作分享才是自我实现的有效途径,为促进高校教师特别是女教师之间的合作发展提供了充分的理论支撑。为了建立开放而又学科多样化的生态合作学术团队,一方面要打破学科之间的壁垒,增强彼此互动,构建多样化的沟通交流平台;另一方面也要选择合理而又科学的团队组成模式,保持合作团队的持续性和创新性。

农村教师“合作发展”的主要制约因素与对策

"合作发展"是农村教师专业发展的重要途径.本文通过对内蒙古赤峰市46所农村中小学的问卷调查与访谈发现:农村教师对"合作发展"认识模糊、综合素质偏低、学校管理制度和方式落后、教育教学资源不足且得不到充分利用等是制约教师合作发展主要因素.并提出搭建合作发展平台、建立合作发展机制和提高教师综合素质等促进农村教师合作发展的对策.

海南高校与基础教育外语教师合作发展问题探析——从海南大学外国语学院英语教学帮扶活动谈起

高校与基础教育外语教师合作发展是高校服务社会的一种重要形式。本文在阐述其必要性的基础上,分析了高校与基础教育外语教师展开合作发展的原则、具体内容、角色定位和保障机制,以期为海南高校与基础教育外语教师的合作发展提供一些参考建议。

教师学习:迈向专业发展的路径

教师是知识社会的促成者，新的教育观念和课程理念要求教师成为课程意识觉醒和具有课程开发能力的专业人员。“教师学习”是对传统的“教师教育”的演进和超越．从强调“教师教育”到关注“教师学习”，这是一个理念上的重大转变。教师学习正是教师实现专业发展，由被动接受者转变为主动学习者的有效途径。