高校工会组织维护教师合法权益的思考

维护教职工合法权益是高校工会的主要职能之一,如何在充分利用法律手段的同时,发挥工会组织的作用维护教师的合法权益,已成为今天高校工会面临的主要问题。笔者在对教师维权相关法律法规进行法理探讨的基础上,论证了在维护教师权益方面充分发挥工会组织作用的必要性,并对工会组织在维护教师权益方面存在的问题进行了分析并提出改进的对策。

学生伤害事故涉及的相关法律问题(之五) 学生伤害事故处理中教师合法权益的保护

在上述案例中，按照法律规定，班主任是否应该承担行政法律责任和民事法律责任．是存在疑问的。学校之所以处分班主任和责令其承担赔偿责任，主要是为了平息事态。学生伤害事故处理过程中类似的情况很多．我们对于这种现象该如何看待呢？在学生伤害事故处理过程中．社会、受伤害学生家长关注的焦点是学生权利的保护．很少有人关注教师的合法权利．教师合法权利被侵害的事件时有发生。

试析对教师合法权益的重视和保护

教师担负着为我国培养人才的重任，教师的职业既神圣又具有特殊性。切实保障好教师的合法权益是教师管理体制改革和民主化发展的需要，也是提高教师自身素质的需要。加强教师队伍建设，实现“科教兴国”战略，必须采取措施保障教师的合法权益。

论《教师法》对教师合法权益的确认和保护

本文分析了《教师法》对教师合法权益的确认范围、保护方法,并从争议解决程序的角度探讨了完善保护教师合法权益的执法机制,以保证《教师法》进一步全面贯彻实施。

聘任制条件下的教师合法权益保护

教师聘任制度是指学校和教师在平等自愿的基础上,由学校或教育行政部门根据教学需要设置工作岗位,以签订聘任合同的方式聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务的一项教师聘任制度。本文根据目前的实际实施情况从两个大的方面来阐述聘任制条件下的教师合法权益保护问题。

依法保障教师合法权益

十年树木百年树人，教师是做好教育工作的根本前提，没有一支好的教师队伍，抓好教育工作就是一句空话。

改革开放40年我国高校教师管理政策的变迁逻辑与未来走向

改革开放40年,我国颁布了一系列高等学校教师管理政策,经历了恢复重建时期(1978-1984年)、改革发展时期(1985-1998年)、改革深化时期(1999-2010年)和内涵式发展时期(2011年至今)四个阶段。在这一进程中,逐步建立了以提升高等学校教师队伍质量为动力的政策形成机制,体现了不断追求以教师为本的政策价值取向,形成了以政策工具为抓手的政策实施保障体系,反映了以教育学话语为主导的政策话语规则。随着高等教育制度的不断变革和高等教育质量的提升,我国高等学校教师管理政策要注重建立权责分明、统一协调的政策作用机制,坚持多元化的政策价值取向,强化政策执行过程中的监督与评估环节,完善教师参与的政策话语规则。进入新时代,高等学校教师管理政策在注重增强教师教书育人的责任感、荣誉感,全面提升高校教师社会地位的同时,要进一步促进各项高校教师管理制度的完善,建立师德师风建设长效机制,有力地推动新时代高校教师管理走向制度化、法制化。

义务教育阶段教师职业保障的法制建设:问题与建议

在我国，1994年实施的《教师法》是第一部对我国教师的权利与义务、资格与任用、待遇以及法律责任等问题作出系统规定的部门法律。一方面，《教师法》实施十多年来，我国义务教育教师的职业保障度在一定程度上有所提升；另一方面，在实施教师聘任制的过程中，教师合法权益受到侵害的现象还时有发生。可以说，在义务教育教师职业保障的法制建设方面，我们仍然任重而道远。

实施教师聘任制的保障机制

全面推行教师聘任制具有积极作用：打破终身制，教师由原来的学校人变为社会人，以激发教师的潜力。这一改革的初衷本无可非议，但问题是现行的法律和政策难以保证聘任制的公平和公正。全国各级各类学校肆意践踏教师合法权益的现象屡见不鲜，所实行的聘任制人治问题比较严重。因此，加强教师聘任制的权力制衡机制和权利保障机制的研究与实施，乃当务之急。关于教师聘任制的权力制衡机制笔者已另文探讨。本文主要论述教师聘任制的权利保障机制。

释放教师权力 回归教育本真

教师。作为一个特定的职业人，在与国家、学校、学生的相互关系中，既享有一定的权利，也必须履行相应的义务。一方面，教师要明确所享有的法定权利及界限，更好地行使权利，自觉抵制各种侵害教师合法权益和权力的现象．另一方面．教师要更加清晰地认识到其必须履行的法定义务，增强教育教学的自觉性和责任感。

学生伤害事故涉及的相关法律问题(之一) 学生伤害事故的处理程序

学生关系到国家的未来，家长、学校、教师都不希望出现学生伤害事故，但伤害事故又总是不可避免地时有发生。学生伤害事故具有不同于其他伤害事故的特征：涉及受伤害学生、家长、学校、教师诸方面的利益，具有利益复杂性特征；涉及学校、教师的声誉等问题，又具有敏感性特征；受伤害的学生多为独生子女。伤害事故的处理变得越来越难。如何快速、有效地处理学生伤害事故，既保护受伤害学生的合法权益，同时又把伤害事故的负面影响控制到最低限度。就成为摆在中小学校长、教师面前的严峻课题。本期开始。我们将系列刊发一组文章，从伤害事故的处理程序、精神损害赔偿问题、替代责任的追究、刑事责任的追究、教师合法权益的保障等方面，对相关的法律问题进行解读与探讨。

谁让高校工会维权功能缺失

我国高校开始施行教师聘任制改革以来，高校教师与学校聘任合同纠纷不断出现，其中不乏严重损害教师权益的现象，而高校工会在维护教师合法权益博弈中的缺位，更加剧了教师与所在高校的矛盾。

我眼中的周建人

我和周建人先生仅见过一面。那是1983年5月间，国内某地发生殴打教师的恶性事件，详情因时间太久记不得了，反正这件事引起了中央领导同志的关注，于是以文教为特色的《光明日报》作为一个重大案例开展了系列报道，除了刊发记者现场采访事件的前前后后外，也在北京组稿，邀请社会各界知名人士发表谈话，以造声势，扩大影响。这当然是一件有价值的新闻事件，对于保护教师合法权益，维护学校教学秩序等都是必要的。

个人和制度的双重变革方能维护教师权益

保障教师合法权益，我觉得首先要意识到教育“去行政化”的紧迫与必要，进而推进教育体制的变革。 高校的去行政化已经成为一种共识，而在中小学，由于学生的年纪和认知、教师的见识和勇气等因素影响，教育行政化程度还居高不下。缺乏有效监督和制衡的权力机构及个人，不仅仅垄断了人事、财政大权，甚至也常常剥夺教师个人的教学自主权。

2017到2020年甘肃计划每年招聘4000名幼师

12月13日，省教育厅、省发改委、省财政厅、省人社厅印发了《甘肃省第三期学前教育行动计划（2017-2020年）》。根据计划，2017到2020年，我省将每年多形式招聘4000名幼儿教师，“国培计划”和“省培计划”培训1000名园长和3000名教师。此外，具备大专及以上学历的专任教师比例将逐年递增，2020年达到70％。计划确定，积极鼓励机关、企事业单位和集体办园，试点“五年一贯制”免费师范生培养模式，多方式保障幼儿园教师合法权益，坚决防止和纠正“小学化”现象。

学生伤害事故的思考

农场的集中办学以来，随着学校规模的扩大和职工群众的法律意识的不断增强，学生伤害事故及其所引发的学校法律纠纷也越来越多，学校在出现了学生伤害事故后常常不知所措。要么为了息事宁人而以牺牲学校或教师合法权益为代价，要么不恰当地维护学校或教师权益而导致事态难以收拾。学生伤害事故渐渐地成为了学校办学过程中的难题，

省人大常委会执法检查组赴辽源市开展《中华人民共和国教师法》贯彻实施情况检查

9月13日至14日,省人大常委会组成执法检查组,对辽源市《中华人民共和国教师法》(以下简称《教师法》)贯彻实施情况进行检查。座谈会上,检查组听取了辽源市政府关于《教师法》贯彻实施情况的汇报,并与市教育局、市财政局、市人社局相关负责人及部分学校校长和教师代表进行座谈交流,深入了解辽源市师德师风建设、保障教师合法权益、教育教学管理、理顺管理体制机制、减轻教师负担等方面的情况,并提出了切合实际的改进意见和建议。检查组强调,辽源市政府及各部门要深入贯彻落实习近平总书记关于教育工作的重要论述和关于教师队伍建设的系列重要指示批示精神,进一步提高对贯彻实施《教师法》重要意义的认识,依法保障教师合法权益,努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位,让教师真正成为最受社会尊重的职业。

《教师法》修订视域下教师职业行为的界定原则和分类

教师职业行为是《中华人民共和国教师法(修订草案)(征求意见稿)》的新增概念,其目的是规范教师的职业行为。在一定程度上,规范教师职业行为可能会与保障教师合法权益相冲突。在界定教师职业行为时,应当遵循教师权益优先原则、必要性原则和分级分类规范原则,教师职业行为的范围不宜过大,否则会侵犯教师作为普通公民的基本权利。可以将教师职业行为分为教学行为、学术科研行为、管理行为和其他行为,在规范教师职业行为时应当注意程序,允许教师进行申诉和救济。