新制度主义的视角:城乡教师合理流动的制度制约因素

从新制度主义的视角来看,城乡教师合理流动的制度制约因素包括正式制度和非正式制度两个方面。有关部门应该采取措施对相关的制度因素进行改革与创新,以改变城乡教师流动的失衡态势,促进城乡教师的合理流动。

建立高校教师合理流动的机制

高校教师流动的机制主要由动力机制。约束机制和调控机制构成。个人追求自身价值的实现，高校寻求更好的组织效益、经济效益是高校教师流动机制的两个动力源。制度、政策、市场信息影响和制约着高校教师的流动，高等学校系统的正常运行，需要多个机制的支持，高等学校不断调整人员结构以保持最佳组合的功能，需要高校教师流动机制的支持。

创建教师合理流动良好外部环境的对策研究

随着教师流动的日益频繁,如何促进教师合理流动的问题也摆在了教育管理者面前。学校强化科学管理,为教师的合理流动提供了良好的内部环境。国家也要强化宏观调控,完善政策法规,为教师的合理流动创造良好的外部环境。

基于教育资源均衡配置的城乡教师合理流动问题探析

教育资源的均衡配置,直接关系到教育公平的实现,而教师资源又是教育资源的核心内容和重要方面。教师资源所具有的特殊性,使其区别于其他各种物质资源,成为教育资源配置中的难点领域。当前,由于我国城乡二元结构的存在,教师资源配置的非均衡化问题仍十分突出。为此,应深刻反思当前城乡教师流动的特点与方式,找出解决问题的对策,促进城乡教师合理流动,实现教师资源配置的均衡化。

新型城镇化进程中义务教育教师合理流动的背离与合致

新型城镇化彰显独特的价值理念,诱发义务教育教师合理流动的应然诉求。新型城镇化进程中我国义务教育教师合理流动的背离,主要表现为工具理性的过度张扬导致人文关怀的缺失;伦理的遮蔽消解流动制度的公平;流动场域中的利益冲突衰减制度运行效能;教育一体化节律放纵教师流动的单极秩序;流动制度的先天缺陷及保障乏力封闭良好的流动环境。因应义务教育教师合理流动的背离,促成教师流动契合新型城镇化要求的主要方略有回归教师流动制度的价值理性及本然伦理;构建"三位一体"的利益平衡机制和城乡一体化教师流动机制;构筑开放适宜的教师流动环境。

民族地区义务教育教师合理流动运行机制及实践规制的建构--新型城镇化背景下的思考

义务教育教师流动制度伴随我国城镇化发展的升级而逐步走向合理与完善。民族地区践行义务教育教师合理流动制度遭遇制度目标宽泛、执行主体模糊、制度内蕴要素不全、驱动机制乏力和管理机制的羁绊等问题,导致民族地区义务教育教师合理流动制度的实施出现难为困境,引发民族地区义务教育教师合理流动运行机制及实践规制建构的探索和思考。民族地区义务教育教师合理流动运行机制建构的内核主要有动力生成机制、沟通协和机制和评估反馈机制。促成民族地区义务教育教师合理流动实践真正走向落地式实现,迫切需要从法律法规、契约、监督等方面建立规制,以规约教育行政部门、教师流动学校和流动教师的行为选择。

新型城镇化对民族地区义务教育教师合理流动的张力

新型城镇化的气质表现为:主体张扬,以人为本;公平正义,成果共享;整体协同,深度融合;集约高效,布局优化;生态文明,绿色低碳;文化传承,彰显特色。新型城镇化的价值追求对民族地区义务教育教师合理流动提出了新要求。因应民族地区义务教育教师合理流动的诉求,从构成教师合理流动的关键要素角度看,新型城镇化视域中民族地区义务教育教师合理流动的重要特质表现在:流动主体:人文关照,体验愉悦;流动机制:科学健全,一体均衡;流动环境:普适筑基,自获生辉;流动样式:多元共生,双向有序;流动质量:量质兼具,量适质优。

试论西部地区城乡教师非合理流动的制度原因和制度创新

均衡发展是义务教育的战略任务,师资队伍是我国城乡义务教育资源配置的重要因素之一,城乡教师的非合理流动严重加剧了基础性义务教育非均衡发展.这种现象背后折射出的是城乡教师合理流动的制度缺失和不健全.制度创新、健全城乡教师流动的相关制度,势在必行.由于制度变迁引起的利益冲突不可避免,还应建立利益补偿机制给利益损失主体以合理的补偿,从而实现城乡教师合理流动的制度创新.

构建教师合理流动的建议——以广东省化州市为例

教师的合理流动能提高教师的整体素质,有利于基础教育均衡发展。针对目前教师存在单向的不合理流动问题,以广东省化州市为例,研究促进教师合理流动策略:取消"城市中心"教育政策价值取向;改变教师封闭和静态管理模式;建立教师流动管理系统;出台规范教师合理流动的法规;加大教师的培训与培养力度;实行教师"定期轮换"制。

城乡义务教育资源配置均衡的靶向管窥与价值旨归

城乡教育均衡是社会公平的重要基础和重大的民生问题。聚焦城乡学校教育资源配置现实差距,让城乡学生在获得基本教育服务方面享有平等的机会,成为全社会的同声关注和美好愿景。美丽乡村建设需要公平而有质量的教育,让每一所乡村学校都不再薄弱。文章以义务教育小学阶段的城乡教育资源配置均衡化为样本,靶向管窥整个义务教育的资源配置均衡化问题,并剖释其症结,规复配置均衡优质教育资源策略:培养全科教师,补充特岗教师,推进城乡教师合理流动,化解乡村教育生态失衡,实施推进城乡教育资源平衡战略,实现建设小康社会公平教育的初心落地和价值旨归。

“稳”字当头,科学统筹推进“县管校聘”工作

加快推进义务教育教师"县管校聘",打破义务教育教师流动不畅的政策桎梏,促进教育资源均衡发展,是我省基础教育高质量发展的必然要求。当前,如何全面推进义务教育教师"县管校聘"工作,促进教师合理流动,均衡配置教师资源,有效破解城市"择校热"、乡村"学校弱",是全省各地在推进义务教育教师"县管校聘"工作中遇到的一大难题。