高校思政课教师团队构建的背景审视、逻辑理路及其协同路径

团队作为社会生活中无所不在的思维与行动单位,它本身所蕴含的行动的力量对于我们审视高校思政课既存叙事主体的叙事逻辑和组织逻辑具有重要意义。在新的历史时期,有必要对高校思政课教师团队的存在样态进行反思,推进高效能思政课教师团队的模式建构,打造高质量发展、高效率运行的思政课教师团队。基于此,从运行主体上需要实现思政课教师队伍从个体叙事向团队叙事的转向,从构建路向上需要基于差异性分层学习共同体的优势来聚焦思政课的主题,从组织保障上需要以民主型、包容性和自治性的机制来协同整合。

陕西高职院校物业管理专业教师团队社会服务能力提升研究

高职教育与社会发展紧密相连,为社会服务既是教师社会责任感的体现,更是高职院校高水平发展的重要标志。文章聚焦陕西省高职院校现代物业管理专业,分析中青年教师社会服务能力现状以及制约教师团队社会服务能力提升的主要因素,提出以“提升社会服务能力”为依托,打造一支师德高、结构优、业务精的“双师”教师团队的建设理念,并通过积极实践,探索推进师资团队社会服务能力建设的新思路、新方案。

高职院校黄大年式教师团队建设——以北京电子科技职业学院药品生物技术专业群教师团队为例

黄大年式教师团队建设是向黄大年同志学习,以“全国高校黄大年式教师团队”为示范,推进高校教师团队高质量建设,打造高素质专业化创新型的高校教师队伍,实现高等教育内涵式发展。北京电子科技职业学院药品生物技术专业群教师团队坚持类型发展定位,积极践行黄大年精神,先后获批“双高计划”(A档)高水平专业群项目建设、国家级职业教育教师教学创新团队、国家级课程思政示范教学团队、国家级教学成果一等奖等标志性成果,专业群建设水平同类型院校全国领先,现已被教育部认定为第三批全国高校黄大年式教师团队。

教师团队异质性如何影响学生在线学习满意度——学习压力的中介机制与虚拟奖励的调节效应

基于社会信息加工理论和强化理论,建立教师团队异质性对学生在线学习满意度的影响模型,通过SPSS25.0和AMOS22.0软件对收集到的331份样本进行处理分析,结果表明:教师团队异质性显著正向影响学生在线学习满意度;学习压力在教师团队异质性和学生在线学习满意度关系中起到部分中介作用;虚拟奖励负向调节学习压力与学生在线学习满意度间的关系。为了提高学生在线学习满意度,持续提升学生学习动力和效果,要考虑在线课程教师团队异质性水平,优化团队人员结构,缓解学生学习压力,并且还需要设置合理的虚拟奖励制度。

“四有”好教师团队项目:功能定位与建设路径

“四有”好教师团队项目从共同体理念观照基础教育改革中高质量教师队伍建设难题,以跨界团队培育大国良师,是对江苏特色教师教育模式的积极探索。“四有”好教师团队具有以“三范”目标统领教师发展、以团队共进探索综合育人、以教师文化丰实职业生活、以“四方”协同延展资源平台等功能特征。在建设过程中,“四有”好教师团队应突破传统教师培训思维定式,跨越组织边界和学科边界,坚持问题导向的自主发展、融合共进的整体提升、跨界学习的团队协作等建设路径。

“四有”好教师团队建设:性质、策略、重点及流程

“四有”好教师团队建设项目是促进教师团队专业发展的建设项目,其主要目标是通过团队建设将团队成员培养成“师德师风典范、教书育人示范、教研科研模范”。“四有”好教师团队建设要遵循“坚持项目引领、坚持难题破解、坚持科研支撑,坚持方法创新”的策略,重点围绕坚持师德为首、探索综合育人、促进城乡一体、创新协同机制、建设团队文化和加强辐射引领等六方面内容开展建设活动。基于项目性质、建设目标、建设策略和建设内容等要素,“四有”好教师团队建设就是通过项目研究在破解特定难题的过程中实现团队建设的主要目标;同时,通过方法创新,加强师德建设、文化建设,并发挥团队示范辐射作用,引领广大教师做“四有”好老师。

新《职业教育法》背景下高职院校“双师型”教师团队建设途径探究

新《职业教育法》提出要培养高素质技术技能人才,要实现这个目标,教师建设团队是关键,然而目前却存在着缺乏完善的团队建设管理体系、缺乏知识和利益共享的团队凝聚力、缺乏深度的校企合作、产教融合等瓶颈问题,文章以新《职业教育法》为指引,挖掘职业教育高质量发展内涵,通过政府支持保障、学校完善管理、优化团队效应、提升能力建设、企业深度配合等策略来探索高职“双师型”教师团队的建设途径。

新时代高校“双师型”教师团队建设优化策略研究

新时代高校开展“双师型”教师团队建设,有助于保证高校人才培养质量,增强高校的竞争实力,更好地满足我国社会产业发展需求。然而,现阶段高校“双师型”教师团队建设中存在诸多问题,需要高校采取有效措施加以优化。基于此,文章阐述了“双师型”教师团队建设的内涵,解析了新时代高校“双师型”教师团队建设的重要意义,并提出科学合理的优化策略,旨在实现“双师型”教师团队建设的全面优化和提升,增强高校教学团队的综合能力。

基于“产教融合”的航海类创新型教师团队建设研究

随着中国航海产业向大型化、智能化和绿色化的方向发展,航海类专业教师团队建设也在高素质、专业化和创新型等方面提出了更高的要求。文章基于“产教融合”对航海类创新型教师团队建设进行了深入的研究,结合行业特点,突出思政素质培养,强化创新型培养模式,提出了提升产业服务能力的创新型教师团队建设方案。

“中特高”背景下的“三体型”财经素养教育教师团队建设研究

在“中特高”背景下,打造高水平师资队伍是“中特高”院校建设的重要内容。作为打造“中特高”院校的发展渠道之一,就需要建设一批具有财经素养教育教学能力的教师团队。借鉴“三体型”教师团队理念来建设财经素养教育教师团队,能较好地改善财经素养教育教师团队建设和实践理论不足的现实问题,具有重要的理论价值和实践意义。

至诚匠心,明理致行,打造“四有”好教师团队——江苏省无锡崇宁路实验小学“四有”好教师团队建设探索

“四有”好教师团队建设是师资队伍建设的助推器。近年来,江苏省无锡崇宁路实验小学科学规划、整体设计、创新组建、跨科联动,以项目驱动、任务推动,形成了具有整体、多元、关联、生成等功能的教师团队发展新样态。

“双循环”新发展格局下重塑高职院校专业教师团队评价范式

专业教师团队评价作为高职院校高质量发展的关键动能,既是提高职业教育实效的重要抓手,也是满足“双循环”新发展格局下高素质师资力量需求的有效途径。结合我国高职院校专业教师团队评价标准固定、方法简单、流程不畅、顶层缺位的现状,提出从“一元”转向“多维”,以重构标准为着力点;从“控制”转向“融合”,以拓展方式为关键点;从“鉴定”转向“引领”,以优化流程为突破点;从“强势”转向“现代”,以延伸主体为切入点。具体实践中,应着眼于政府外控,推行“双向”管评模式;立足于社会支持,发挥“三维”话语功能;根植于教师内驱力,构建“四频”能力框架;发端于院校设计,创设五项增值环境,以“自上而下”闭环评价系统赋能专业教师团队评价功能提升。

高职院校“双师”素质教师团队的内涵、特征与建设路径

职业教育的类型特征及其人才培养目标决定了其教师队伍建设的基本方向和要求。当前,“双师型”教师队伍的内涵不断深化,“双师”的内涵由侧重教师个体的“双师”能力与素质逐步转向为注重跨界融合的结构化“双师”素质教师团队。校企共建的“双师”素质教师团队具有共同体、专业化、结构化等特征。基于合作共建项目的“双师”素质教师团队是职业教育教师教学团队建设的一种创新。探索以校企合作为主要原则,以高质量育人为共同愿景目标,依托共建项目组建结构化“双师”素质教师团队、搭建校企合作平台支撑团队发展、完善运行体制保障团队建设质量、完善项目绩效管理和考核机制提升团队发展质量等团队建设的有效路径,将为我国高职院校“双师型”教师队伍建设提供参考。

凝聚团队力量 培养创新人才——江苏省“四有”好教师团队建设经验集锦

党的十八大以来,习近平总书记高度重视教师队伍建设,强调“要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓,健全中国特色教师教育体系,大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”,为教师队伍建设指明了方向。

高职院校高水平传媒类专业群教师团队建设研究

教师团队是高职教育发展的主力军,是教学组织的执行者,打造具有核心竞争力的高职教师团队,可以加速职业教育的提质培优,可以推动高职教育改革发展。而教师团队的核心竞争力一定是团队文化,良好的团队文化是一个优秀团队的灵魂,是凝聚团队成员的精神动力。楚怡的使命担当、价值取向、育人理念,解答了职业教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题,也为高职教师团队文化建设提供了思路。基于此,本文从团队的建设标准入手,以湖南大众传媒职业技术学院专业群教师团队为例,提出了楚怡高水平传媒类专业群教师队伍建设的评价标准。

基于产教融合的江西省高职院校教师团队建设模式研究

在新工科背景及产教融合的新要求下,江西省高职院校教师团队建设已成为提升教育质量的关键环节。文章通过文献分析与实地调研相结合的方法,深入探讨了江西省高职院校基于产教融合的教师团队建设模式。研究结果显示,建立以企业和学校共同培养为核心的教师团队分工合作模式,能够显著优化教师资源配置,强化师资队伍的专业能力,进而提升教学质量。同时,通过产教融合的模式,能够深化校企合作,更好地满足社会对高技能人才的需求,实现师资队伍全面素质的提升。此次研究不仅为江西省高职院校教师团队建设提供了新的理论和实践基础,还为高职教育的改革与发展提供了有益的启示和借鉴。

雁阵同行,建设智慧协作型教师团队

教师是立教之本、兴教之源,教师队伍建设对于教师专业发展和学校办学质量的提高,起着关键作用。教师队伍充分发挥雁阵效应,扬精神、讲团结、精管理、品文化,建立小、初、高教师学科教研一体化体系,通过校本培训、骨干培养、学科建设、成果培育等系列化的举措。

“四有”引领 全纳分层 全员生长——区域“四有”好教师团队建设策略探究

党的十八大以来,学前教育的战略地位不断强化,实现了从“幼有所育”向“幼有优育”的历史嬗变,极大地促进了学前教育的资源供给和质量提升,我国学前教育的高质量发展将成为时代最强音,而师资建设是保障和提高学前教育质量的重要环节。

赓续黄大年精神,立足为学为事为人,创新地理学多层次人才培养体系与实践——贵州师范大学地理学教师团队简介

“全国高校黄大年式教师团队”贵州师范大学地理学教师团队于2014年开始探索构建地理学本-硕-博一体化人才培养体系,协同推进喀斯特特色地理学学科-专业-课程高质量发展,创新地理学“科教、产教、理实”融合育人机制,培养扎根西部基层、家国情怀浓、实践技能精的新时代地理学人才方面取得成效,为区域基础教育培养大批优秀师资,成果在省内外16家有地理学专业的高校示范应用、效果明显,并获人民日报、中央电视台、新华社等媒体多次报道。

弘扬教育家精神,用“青春”守护“夕阳红”——老年健康服务“全国高校黄大年式教师团队”建设

岳阳职业技术学院老年健康服务教师团队是第三批“全国高校黄大年式教师团队”,团队认真践行教育家精神,铸匠魂、强匠能、育匠才,用“青春”守护“夕阳红”。“报国心、工匠魂、精湛术”是岳阳职业技术学院老年健康服务教师团队孜孜以求的目标。团队牢记习近平总书记“大力弘扬教育家精神”的殷殷嘱托,围绕“仁心、仁爱、仁术”三大主题,开展“师德新语”系列党建活动、“五个一”师德师风活动,立师德、正师风、铸师魂,做学生人生价值的传递者和专业成长的引路人。