在线开放课程教学视频中的教师图像分析:现实状况与未来课题

为把握在线开放课程教学视频中教师图像的现实状况及未来有待研究的课题,本文使用调查以及归纳的研究方法,从218门国内外开放课程教学视频中选出91门视频画面中同时含有教师图像和PPT的课程进行了逐一分析,总结归纳出当前在线开放课程教学视频中教师图像呈现的三种基本形式:教师融合式、教师嵌入式和课堂实录式,并在从教师呈现比例、教师景别、教师位置、教师体态语等方面进行进一步统计分析的基础上,针对教学视频中教师图像呈现方式对学习效果的影响,提出了未来在心理学层面上应该关注的研究课题,比如建立教师图像、教学内容、教学效果三个主要变量之间的关系,不同呈现方式中教师图像的最佳比例,不同景别对学习效果的影响,教师姿势对学习效果的影响,如此等等。

不同知识类型微视频中教师图像对高中生学习的影响

文章结合问卷调查法和眼动实验,探讨了不同知识类型微视频中教师图像对高中生学习的影响,结果发现:微视频中教师图像对高中生的社会存在感和认知负荷均没有显著影响;微视频中教师图像会减少高中生对PPT内容的视觉注意;陈述性知识类型微视频中教师图像会提升高中生的学习效果,而程序性知识类型微视频中教师图像对高中生的学习效果没有什么影响。基于此,文章就微视频中教师图像的设计提出了建议,以期为微视频的设计提供科学的参考依据。

教师当何为:杜威的好教师图像阐释

杜威是哲学家,亦是教育哲学家,本身也是教师,是有高度理论思维能力和表达能力的教师。杜威的教育理论是对其教育教学实践切身体悟的结晶,可以说是其个人教育哲学的表达。既有高度的教育理论素养又有教育实践智慧和教育理想追求是杜威对好教师形象的表达。从教育理论素养上讲,好教师应形成个人的教育哲学;从教育实践智慧上讲,好教师应能激发和维持学生的理智兴趣;从教育理想追求上讲,好教师应努力培养有价值的社会成员。

从内容到观点:《大教学论》中的教师图像

本文从教师教育的角度出发重新解读这本教育著作,以"教师教育理念、教师知识、教师专业精神"三个方面描绘了一幅形象鲜明的教师图像。

苏格拉底自喻中的教师图像研究——兼议当代教师从“知识型”向“哲学式”转型之可能

哲学家与教师具有某种内在的关联,这在一定程度上也达成了哲学与教育的一致性。哲学家的使命在于灵魂的引导与教化,教师的职责亦然,所以教师具有哲学家的品质能更好地促成教育行动的开展。那么,从哲学出发检视当前的教育现场,发现“唯知识论”泛滥,教师已然放弃了对人灵魂的指引。因此,通过苏格拉底关于自身隐喻的三种意象(电鳗、助产士、牛虻)来描绘理想的教师图像,以此观照现实中不完满的教师形象,这也进一步为“知识型”教师转向“哲学式”教师提供新的思考和实现路向,从而成就真正意义上的“哲学式”教师,并为教育提升灵魂的品质奠定基础。

从“知识庸人”转向哲学式教师的教师图像研究

在工具理性主义的影响下教育被定义为教—学的过程,因此教师们的角色发展呈现出了“知识庸人”的特点。在此影响下教师们的日常生活、职业生活、科学世界,皆呈现出线性的、平面的、单向度的发展。基于此,“哲学式教师”凭借其自身的反思性、知识性、创新性、生命性的特点,成为了新时代教师发展的新追求。本研究首先从“知识庸人”侵犯教师的三重生活世界开始,简述了教师转向“哲学式教师”的必要性,并依据哲学式教师的图像特征分析了其之于教师在教育观、教师行为、知识观发展的意义。最后依据哲学式教师的形象特征,透过哲学家的哲学式隐喻侧写出了具体的哲学式教师的教育观、发展观、知识观的精神图像,帮助教师从角色固化向自我发展取向的教师形象转变提供了新的思考。

在线教学视频呈现有效性的影响因素研究

随着教育信息化的进程日益加深,在线学习成为广大学习者的首选,在线的视频学习更备受青睐,而在线教学视频的质量参差不齐。本文分析了影响在线教学视频呈现有效性的教师图像、讲解字幕设计和视觉效果这三个因素,并尝试从这三个方面逐步优化教学视频,提升教学视频的呈现效果。

教育传记学方法于传播教育的实践与应用

本文尝试思索在当前传播研究与教育领域,融入"教育传记学"教学论述的可能。透过综整当代教育传记学方法的论述框架,本文试图说明教育传记学的概念,具有重构传播教学与研究的潜能。全文分为四部分。一、检视当代传播教育的危机与关键议题。经由检视当前传播教育的发展轨迹,说明教育传记学的基本论述思维,对当前媒体教学的变革,具有何种实践与启发的可能。二、简述教育传记学的论述内涵,在当前传播教育中可能的应用领域。三、通过实际教学案例的分享,简述目前融入此教学原则的具体教学经验。四、提出一套跨越传统课堂教学局限的教学想象,并说明未来传播教育教师的教育理想图像。最终,通过反思作者自身的教学经验,本文尝试为后续传播教育的教学实践工作,提出更符合未来教学需求的教学策略与取径。