教师在场:增强职业教育适应性的内在诉求

适应性是衡量职业教育发展质量的重要指标,其与职业院校的专业建设、课程建设、教师队伍建设等诸多发展要素密切相关。教师作为职业教育高质量发展的决定力量,是增强职业教育适应性的重要主体,需要实现真正在场。教师在场的内在诉求是教师要具备教学场域的自适应能力、形成专业素养的新结构、掌握教育教学的新方法。促进教师在场的行动路向在于推动教师企业实践落地、推进教师参与教学改革、开展教师专业素养培训,提升教师在场的感知力、实践力和行动力。

作为“中间人”的高校教师在场问题初探

在传统教育时空中,教师、学生与教育影响是构成教育活动的基本要素,教师是连接其他要素的重要'中间人',然而,在'互联网+时空'、慕课、翻转课堂等新型教学模式迫使高校教师从教育活动的参与者倒退为调控者,甚至退居为监管者,这不得不引发人们对作为'中间人'的高校教师在场问题的思考。教师是时代精神与民族品格之象征,肩负着社会教化之重任;教师应以在场的姿态担负起育人的重责。文章以'教师在场'为主题,尝试探微'教师在场'意蕴及其实现的可能路径。

论语文阅读教学中教师的“在场”

纵观语文教学,无论教师强势,还是教师自我放逐,均是教师"不在场"之表征。教师缺失,给教学带来不少"寒颤"。为此,教师不仅需要"在场",而且必须在读者与作者、读者与文本、读者与编者之间"在场",从而使语文教学走上健康之道。

聚焦教师“五力”,打造“魅力陶师”

教师的成长是一个长期修炼的过程。内驱力、学习力、实践力、反思力和研究力是教师应该必备的五大核心能力,关乎教师成长的速度和效度。江苏省南京市晓庄小学聚焦教师"五力",提供多维路径,打造"魅力陶师"。