智慧教育理念下教师在线专业发展探析

信息化态势下,大数据、云计算等新兴技术的发展将教育信息化推向了新的高度。教师专业发展对教育质量的提升至关重要。当前,智慧教育成为各国教育发展新的突破口,其智能化、感知化、关联性等特征为教师在线专业发展带来了新的契机。文章通过对智慧教育内涵与特征的梳理,试从教育理念、信息素养以及学习环境三个方面探析其对教师在线专业发展的影响。

大学英语教师在线专业发展之现状研究

为了使教师在线专业发展能够成为积极有效的学习经历和体验,本研究基于对大学英语教师在线专业发展的概念分析,重点从三个层面探讨当下大学英语教师教师在线专业发展的现状,并针对现状与问题进行探讨、分析。

中小学教师在线专业发展平台框架设计

本文依据教师在线专业发展标准,分析了当今两个具有代表性的教师在线专业发展平台,论述了相关研究成果,总结出了两大平台的优缺点,结合教师在线专业发展问卷调查,最后设计出教师在线专业发展平台的框架。

院校协作引领城乡教师在线专业发展:理念与模式

关注教师实践性知识的增长,以网络通信技术支持教师在线专业发展,探索院校合作开展教师教育的新模式,注重城乡教师的协同发展,是教师专业发展模式的新趋势。院校协作的城乡教师在线专业发展具有促进城乡教师自主的可持续发展、促进城乡教师协同发展、加强师范院校与中小学的对话与协作、提升教师信息化教学的意识与能力以及课程教研能力等优势。

基于SWOT分析的教师在线专业发展策略

信息化背景下,教师在线专业发展模式是一种新型的教师专业发展途径。为了促进信息技术与教育教学的融合,有效实施教师在线专业发展项目,有必要通过SWOT分析模型来深入探讨当前我国教师在线专业发展的内外部环境。根据SWOT矩阵分析,以发挥教师在线专业发展内在优势、利用外部机遇、克服潜在劣势和应对现实挑战,形成教师在线专业发展的良好模式,进一步提出教师在线专业发展的相应策略。

教师在线专业发展(oTPD):背景、研究、优势及挑战

在倡导学校变革的时代,教师的专业发展被视为提高学生成就、促进学校乃至教育变革的关键。近年来,教师在线专业发展(oTPD)作为一种转变教师专业发展传统模式的新模式,得到了众多研究者的普遍关注。本文对oTPD进行了初步界定,探讨了其产生的背景,分析了它的潜在优势与面临的挑战,最后讨论了该领域需要进一步研究的问题。

在线教师专业发展新理路:英国“学习设计支持环境项目”的探索与启示

在线合作与反思成为教师专业发展的重要途径,具有显著的生态性效应、经济性和可持续性优势。英国伦敦大学教育学院承担的学习设计支持环境项目是对在线教师专业发展的一次成功探索,取得了良好的社会效益。作者概括了该项目的研究背景,整理了其探索内容和路径,分析了其理念以及对我国在线教师专业发展研究和实践的意义和启示。

在线共同体环境下草根教师专业成长的个案研究

本研究通过跟踪分析三位基层英语教师2006-2011六年间在某教育网络论坛参与在线专题研讨的发帖,运用社会网络分析和文本内容分析的分析的方法,探讨了草根英语教师在网络论坛中的交往模式及参与在线讨论对其专业成长的影响。本文首先运用社会网络互动分析的方法,通过调查三位草根教师在网络学习社区中的对话协作和互动特点,发现参与者在线交流初始阶段倾向于依赖于垂直的网络关系,与核心人物互动交流;随着交流的深入,他们更多地建立了横向的伙伴关系。同时,研究者进行网络文本内容分析,发现这些教师在网络研讨的早期阶段,更多地发布具有生成和阐释编码意义类的帖子;而在网络研讨后期阶段,他们则更多地发布具有整合和决议编码意义类的帖子。基于这些研究发现,本文尝试提出了在线教师专业发展模型。文章认为,草根教师在网络研讨共同体中,通过显性和隐形知识转化,知识内化和外化持续互动的螺旋循环的发展过程中,草根教师们积极参与意义协商和知识构建,促进他们的专业成长。

基于Canvas平台在线教师专业培训课程的探讨

随着科学技术的迅速发展和在社会生活中的应用普及,新技术在教育中的应用日益扩大,相应满足了新一代学习变革的需求。继以MOOCs为代表的新一代网络教育在全球兴起后,Coursera, edX等平台也相继开展了大量的在线免费课程。此类平台中在线课程的学习模式,以机会丰富、不受时间及地点限制的特性,成为支持教师专业化发展和终身学习的关键途径。区别于传统教师培训,在线教师培训课程可以极大的扩展教师间跨区域,跨文化的学习交流。本文基于另一种全球在线学习平台Canvas上设计的互动性在线教师培训课程为研究基础,通过观察参与培训课程的教师在线学习行为习惯、完成情况、课程反馈等,分析影响教师群体在线培训课程完成率的因素,并提出教师个体提升、学校组织支持和课程设计几方面的建议。

在线教师专业发展的学习共同体交互策略研究——从eMSS项目中得到的启示

在线教师专业发展是一种转变教师专业发展传统形式的新模式,在当前教师的专业成长过程中有着举足轻重的作用。而其中教师在线学习共同体的交互存在的许多障碍,严重影响了教师在线学习的效率和效果。因此,本文在分析在线教师专业发展中学习共同体交互障碍的基础上,从eMSS项目的成功经验出发,针对在线教师专业发展平台中学习共同体的构建机制、教学交互内容和活动、平台环境等方面提出了一些优化策略,以期能够实现教师在线学习共同体的深度交互,真正促进教师的学习和专业成长。