教师在线培训中社会比较性反馈机制构建与应用研究

教师在线培训是教师专业发展的重要途径之一。优质的在线异步协作学习能够有效促进教师在线培训效果,但非实时性等特点使得在线异步协作学习面临挑战。研究基于社会比较的视角,构建了面向在线异步协作场景的社会比较性反馈机制,包括在线学习活动模块、数据采集与处理模块和社会比较模块,为教师学习者提供行为、认知、交互、情感四个维度的社会比较性反馈,并通过准实验研究验证了该机制的有效性。结果表明,社会比较性反馈有助于提升教师学习者的群体协作学习绩效,并较大程度地提升了教师学习者的学习积极性和满意度。研究旨在为提升教师在线培训效果,促进教师队伍高质量建设提供理论与实践参考。

基于学习者体验视角的高校教师在线培训效果评价研究

针对新冠肺炎疫情防控所造成的教师线下培训不便,各高校陆续借助各种平台开展了不同主题的教师线上培训工作。本文在当下现实背景下以基于学习者体验视角的教师在线培训效果评价为研究对象,将理论建构与实证遴选两种方法相结合运用,对教师在线培训效果评价体系进行综合研究,构建内容完整、评价科学且有实用价值的评价指标体系,促进教师在线培训工作的高效开放。

在线教师培训中的群体社会认知网络特征分析

在线教师培训对教师专业发展具有重要意义。深入动态地分析教师学习者在线培训过程有助于提升教师参训效果,同时也充满挑战。社会认知网络特征分析方法综合运用了社会网络分析与认知网络分析的优势,能够对学习过程进行动态表征和分析。本研究采用社会认知网络特征分析方法分析教师在线评论和交互文本,探究了不同成绩教师学习者的社会认知网络特征及演变情况。研究发现,高分组与低分组的教师学习者的社会交互情况差异显著,社会网络特征的演变情况不同;认知主题存在差异,认知网络特征演变的趋势相似而程度不同;社会交互与认知演变存在内部一致性,但受个人特征与教学组织影响显著。对在线教师培训中的教师学习者群体进行社会认知网络特征分析,有助于精准把控教师学习者的学习情况,从而促进有效反馈和提升培训质量。

疫情防控背景下的高校教师在线培训实践与思考

新冠疫情防控期间,外出受到限制,各高校均通过线上开展教师培训并取得了一定成绩,但线上教师培训同时也存在诸多不完善之处。作为高校教师培训组织者,对取得的成绩和不完善之处,都需要思考,以便改进教师发展工作。

群体知识图谱建构对教师在线学习与交互的影响研究

教师专业发展是我国教育信息化工作的重要任务。在线教师培训因其方便、灵活等特点,成为教师专业发展的有效途径。然而,教师培训也存在知识碎片化、知识结构混乱及缺乏有效交互等问题。为解决上述问题,研究提出群体知识图谱建构的策略并设计开发相关工具。采用准实验研究法,将179位一线小学教师按照不同的培训策略分为4组开展教师在线培训活动,并通过学习分析探讨群体知识图谱建构对教师知识能力水平与交互特征的影响。结果表明:(1)群体知识图谱建构可显著提高参训教师的知识能力水平和知识建构交互层次;(2)群体知识图谱建构提供讨论的知识聚焦点,能够有效引导、管理和组织在线协作学习;(3)群体知识图谱建构有利于学习者达成一致,减少低质量冲突;(4)群体知识图谱建构提升了交互的数量与质量,形成“分享—冲突—信息深度挖掘—协商与认同—知识应用”的学习过程。

浅谈提高高校教师在线教学能力途径-借鉴歌德学院在线教师培训项目

高校线上教学在疫情期间广泛开展,随之而来暴露出一些线上教学问题,其中有部分原因是因为教师数字化教学理念以及现代化教学法的缺失。本文通过介绍歌德学院DLL项目及数字媒体课堂互动,分析其优点,为高校教师在线培训提供借鉴。

“一带一路”背景下中俄高校在线教育国际合作模式研究

随着信息技术的发展,在线教育以迅雷不及掩耳之势迅速成为当下高等教育的关注焦点。文章针对目前在线教育的发展现状,分析了国际在线教育的发展问题,并对"一带一路"下中俄两国高校之间的在线国际教育合作模式的构建设想展开了探讨。

大学英语教师网络在线培训学习心得

在本文中,笔者通过参加高教司组织的"大学英语教师网络在线培训",结合自己对大学英语一线教学的经验和认识,得出了以下教学的新想法,即:要真正做到"人机交互、课上课下交互";要极大的重视学生听说能力的练习和提高;要强调"常态化的"英语环境。

网络环境下知识图谱协同建构对教师实践性知识的效果研究

在线培训因能较好地解决工学矛盾等问题,在教师培训领域占据重要位置。然而教师在线培训,尤其是基于移动终端的在线培训也存在理论向实践迁移较难、教师实践性知识增长较弱等问题。本研究将知识图谱工具引入在线培训,采用教师协同建构知识图谱的方式,探索培训效果。研究表明,网络环境下知识图谱协同建构能够促进教师实践性知识的增长;图谱的结构化程度与教师实践性知识增长有着正相关关系;教师的协同参与度与教师实践性知识增长有着正相关关系。