完善利益驱动机制,提高教师在职进修积极性

完善利益驱动机制，提高教师在职进修积极性张兴国运兴衰，系于教育，百年大计，教育为本。一个国家的教育水平将决定这个国家在未来竞争世界中的地位和命运。谁掌握了２１世纪的教育，谁就可以在未来竞争中立于不败之地。教育大计，教师为本，教育水平的高低取决于教师素...

中国教师在职进修观念的演进

教师是教育质量的关键。教师教育一般包括两部分:教师职前培养与在职进修学习。由于社会及科技发展,教职专业化目标的深化,教师加强并通过在职进修方式获得发展已是必然的趋势,开展教师在职进修工作,已变得刻不容缓。对待教师进修的问题,建国以来尤其是80年代以来在认识和观念上发生较大的变化。

台湾中小学教师在职进修教育之特色

教师在职进修教育或称在职培训，是相对职前教育而言的。我国台湾地区将教师在职进修作为教师培养的重要途径。其中，台湾的中小学教师在职进修教育日臻完善并富有特色。

发达国家中小学教师在职进修的特点及启示

随着科学技术的快速发展以及终身教育理念的传播,世界各国都己认识到在职进修是提高中小学教师素质的重要途径。发达国家非常注重中小学教师的在职进修,重视程度甚至超过了职前教育。在教师教育的改革与发展过程中,建立了具有本国特色的教师在职教育和培训制度。与发达国家比较,我国中小学教师在职进修工作起步较晚,尚存在许多不足之处,应考虑借鉴发达国家中小学教师在职进修的经验予以改进。

英国教师在职进修特色及其对我国的启示

英国政府十分重视教师的在职进修．从20世纪70年代以来．公布了一系列有关教师在职教育与培训的报告和发展计划．使中小学教师的在职进修得到了飞跃发展。其培训最有代表性的是六阶段培训模式。英国教师在职进修的形式和内容灵活多样且在进一步的完善。我国的教师培训可以从中得到不少启示。从法律法规、培训机制以及培训的内容和方法上都要在符合实际的基础上进行改善和创新。

若干国家中小学教师在职进修情况及其引起的思考(续)

三、各国中小学教师进修的共同点 (一)世界各国,不论是发达国家,还是发展中国家,培养中小学教师的方式都经历过大体相同的发展过程。即由于普及初等教育,需要大量的教师,于是兴办师范学校,着重教师职业训练,定向培养教师。随着初等教育的逐渐普及,带来中等教育的发展,需要大量的中学教师,一批中等师范学校升格为高等师范院校培养中学教师,同时一批综合性大学也参与中学教师的培养。较高学历层次的中学教师培养以后,中等教育发展初期由于教师欠缺,而由原来初等教育教师充任的中学教师和由其它行业改行担任中学教师带来的教师学历水平低,缺乏师范专业教育的问题就突出起来。

谈中学音乐教师在职进修的声乐教学

目前,中学音乐教师短缺,现有教师素质也较低,已不能适应中学音乐教学(尤其是声乐教学)的需要,因此,搞好教育学院中学音乐教师在职进修声乐教学,对提高这部分教师的自身素质至关重要。怎样搞好在职中学音乐教师的声乐教学呢?除了按照教育部师范教育司颁发的《中学教师进修高等师范专科音乐教学大纲》中有关声乐教学大纲的要求系统地进行声乐学科教学之外,还应区别于音乐院校、艺术院校或师范大学艺术系声乐教学的教学目的和要求。这是教育学院的性质和师资现状、特点所决定的。

英美教师在职进修制度的改革及对我国的启示

教育质量的提高有赖于教师素质的提高,因为没有好的教师就没有好的教育。教师素质的提高取决于两个方面:一是职前教育,也就是我们通常所说的学历教育;二是在职进修,也就是学历后教育。这两个方面在师资培训制度上是这样理解的:只有实施在职进修才能巩固职前教育的基础;只有加强在职进修才能发挥职前教育的成效。

适应跨世纪发展需要,加强师专教师在职进修工作

师专的发展与师资队伍建设是密切联系的,无论是师专自身提高层次、提高质量,还是基础教育发展,都需要加大教师队伍建设和培训的力度;其中加强教师在职进修是提高教师队伍整体素质的重要而有效的途径,也是师专教师自身发展的需要。师专教师进修工作取得了一些成绩,还存在不少问题;应深化师专体制改革,创造有利条件,加强师专教师进修管理工作。

台湾教师在职进修多样化

多年来,台湾当局通过各种途径促使学校教师进行在职进修学习,努力提高师资队伍的素质。台湾学校教师在职进修学习的一大特点就是多样化,这种多样化表现在如下三个方面: 1.机构的多样化 在台湾,为教师提供在职进修学习的机构是多种多样的。这些机构包括师范院校、教育院(系、所)的“夜间部”、“暑期部”、“暑期进修班”、“教师研习中心”、“硕士学位进修班”等等。师范院校的“夜间部”从1980年起,只招收在职中小学教师,停止招收高中毕业生(举办之初主要招收高考落榜生)。对有专科以上学历的现职中小学教师施以3年至4年之学科进修教育。

台湾的教师在职进修

一、教师在职进修问题评析1.进修管理缺乏规划。目前的教师进修活动多为校外公办,除学分学位进修时间较长外,大多属短期研习。负责办理进修事宜的各级教育行政部门或进修机构掌握预算经费,但因事先未能进行评估及长期规划,以致常有为消化经费而办理进修的事情发生。这些活动往往安排在学期中,通知时间短且规定了参加人数,学校若遇到无人自愿参加且又不敢违背的情况,便只好由教师轮流参加。

若干国家中小学教师在职进修情况及其引起的思考

从上个世纪的中期至今的百余年时间里,世界各国相继普及了初等教育,中等教育和高等教育也有很大的发展。与此同时,师范教育的规模不断扩大,程度不断提高。结果,一支庞大的教师队伍出现了,随着生产和科学技术的发展,国民受教育水平的不断提高,中小学教师的在职进修,已日益受到人们的重视。但是,中小学教师进修的情况比较复杂,存在千差万别。

小学教师在职进修的现状与对策

李鹏同志在关于《中华人民共和国义务教育法》的说明中指出:“为了适应九年制义务教育的需要,一方面要发展改革师范教育,培养和补充新的师资;另一方面必须多种形式,多种渠道,抓紧对现有师资的培训和提高工作”。小学教师的在职进修,地培训现有师资最重要的形式和渠道之一,认真剖析其现状,构想其对策,对于切实改进和加强这方面的工作很有必要。

教师在职进修所获大专学历国家是否承认

有教师来信询问:通过函授、自学考试、电大等方式进修并取得大学专科毕业以上学历的初中教师,国家是否承认其具备了初中教师的合格学历?现就国家教委职称改革办公室为《人民教育》杂志就有关问题的答复摘录如下: 国家教委《关于加强在职中、小学教师培训工作的意见》[(86)教师字002号]中指出:“鉴于中小学和农职业中学师资培训任务十分繁重和艰巨。

英国中小学教师的在职进修

科学技术的迅猛发展,给教育不断提出新的要求;而教育变革的成败;关键在于教师。通过在职教师进修来改善教师的素质,提高教师的应变能力,这已成为世界各国迎接新技术革命对教育挑战的一大战略决策。英国,作为师范教育发达国家,当然也不会例外。一、英国在职教师进修的沿革要真正了解事物的现状,就必须搞清该事物发展和变化的历程。英国的在职教师进修历史悠久,始于19世纪。最初提供的以讲座为中心的在职进修。