教既是育 育即是教——浅谈思想政治理论课教师育人功效

从中国教育传统一贯重视"育"的特色出发,主张当今要以科学的态度正确对待这一传统,取其精华,重视高校思想政治理论课的特殊性地位,发挥其特殊效能。思想政治理论课教师与一般专业课教师相较,负有特殊使命,他们的特殊身份表现为他们首先是政治思想工作者,其次才是相应专业的教授者和研究者。思想政治理论课的特殊作用的发挥依靠改进和提高教学的效能。

试论师生学术共同体的构建——以潘懋元先生的家庭学术沙龙为例

教育是人的灵魂的教育,是互为主体的师生之间的身、心、灵交流的活动。办大学就是要办出一种浓郁的学术氛围,而这种氛围的形成,是由一个个具体的教师和他的学生们为着学术而共同努力造就的。文章通过对潘懋元先生的家庭学术沙龙的个案研究,指出大学师生是学术共同体,在自由探究之中共同造就浓郁的学术氛围,同时探讨了教师的地位与作用以及当今师资和师风建设的若干问题。

重教尊师与法兰西第三共和国时期的现代化

法兰西第三共和国充分强调发展教育,构建了契合时代需求的全新教育体系,在尊重并善待教师上更是表现突出。作为“教师的共和国”,它借助教育改革和充分发挥教师作用,非但成功地确保共和制受到普遍认同,引导社会观念及时更新,还促进了经济稳步发展,明显强化提升了法国的文化影响力。凡此种种,为法国在这一时期完成现代转型创造了良好条件,奠定了稳固基础。这些成就的取得,在很大程度上归结于第三共和国当局在相关过程中,既采取稳妥可行的实施路径,又切实显示出兼容并蓄的胸襟和姿态。不过,在充分肯定上述成就的同时也要看到,第三共和国当局的相关举措也并非没有缺憾,有的还对战后法国教育格局产生了不容低估的负面影响。

论研究性学习中教师的地位与作用

研究性学习作为一门全新的课程,是培养学生实践能力与创新精神的重要途径和载体。是当今国内外基础教育课程改革中的热点。研究性学习突出实践性,开放性,自主性,过程性。它的出现是对教师的一种挑战,它的出现改变了以往教师在教学中的地位与作用。教师不再只是知识的传授者,他将同时成为学习者,组织者,协作者,参与者,研究者,指导者,促进者,开拓者,评价者。

大学课堂常见教学模式探究

教学模式是一定教学理论或教学思想在教学实践中的反映,每种教学模式都指向特定的教学目标,了解教学模式的构成要素及常见教学模式的特点对于教师在教学活动中组织有效教学具有重要意义。文章从教学模式的起源、组成要素、常见教学模式的特点对照以及不同教学模式教学活动中教师的地位与作用等角度对教学模式进行了深入细致的剖析,对教学模式的选择与发展、教学活动的组织与细化必将产生深远的影响。