媚俗:城乡教师均衡不能承受的生命之轻

绩效主义、城市主义和机械主义是媚俗的本质力量。绩效主义消解了乡村教师的主体性、工作质量,使教师沦为绩效的奴隶,破坏了城乡教师均衡的内生性质;城市主义使乡村教师模仿城市生活,遮蔽了乡村教师作为乡土知识分子的社会责任,破坏了城乡教师平等对话的基础;机械主义使基层教师的发展沦为一个控制与被控制的过程,破坏了城乡教师生命的自治样式,加剧了城乡教师的同质化,消解了城乡教师均衡的权力基础。

“厚”乡村教师之“生”:城乡教师均衡发展之策略

城乡教师均衡发展的关键,在于"厚"乡村教师之"生"。其基本内涵与策略是:让乡村教师如其所是,成就其生命之美;予乡村教师物质倾斜,成就其生活之富;容乡村教师之异质,成就其创造之乐;申乡村教师知识分子之地位,成就其价值之重。

义务教育教师均衡配置的法理探源与法律重构

教师均衡配置是义务教育均衡发展的瓶颈。我国教育立法的局限性与以效率为导向的基础教育政策导致义务教育的非均衡发展。《教师法》对于教师作为"履行教育教学职责专业人员"的法律地位和以此为基点设计的教师资格制度、职务制度、聘任制度,不能从根本上遏制当前义务教育教师非均衡发展的态势。惟有将义务教育教师定位为国家公务员,确立政府与教师的行政法律关系,各级政府所作的教师均衡配置的行政行为才有法律依据。

农村义务教育教师均衡配置困境及优化策略

均衡发展是义务教育的本质要求,也是教育公平的重要体现。均衡发展不仅包括教育的基础设施等静态的教育资源的均衡发展,更强调教师等动态的教育资源的均衡发展。文章分析武陵山区农村义务教育教师均衡配置的现实困境,并对武陵山农村义务教育教师均衡配置优化提出了相关对策:建立合理的政府导向机制;创造良好的农村义务教育生态环境;建立不同层次的资源配置平衡机制。

教师均衡流动意向的调查研究

通过调查分析表明,教师对刚性流动的价值认可度高,但更倾向于参加柔性流动;教师的性别、婚姻、学校所在地区、学校类型、教龄、职称等因素与教师流动意向存在不同程度的相关,而学历则与教师流动意向无显著相关。由此提出具体对策：柔性推动教师均衡流动,完善教师流动制度;提高政策执行者素养,保证政策有效执行;建立信息网络系统,提供长期交流学习平台;走农村教育自救路线,从根本上解决城乡教育不均衡问题。

河南省城乡义务教育教师均衡发展探析

城乡义务教育教师均衡发展是实现教育健康发展的根本保障,也是实现教育公平的关键。目前,河南省在实现城乡义务教育教师均衡发展的过程中,存在着城乡学校师资力量配置不均衡、城乡教学质量与学生辍学率不均衡等问题,这主要受到教育经费情况、价值观念以及城乡教师间的差距等影响。实现城乡义务教育教师均衡发展,需要强化教育公平理念,宣传超功利主义教育;合理规划、多方筹资,健全政策体制;建立城乡教师"同工同酬"制度,加大物质补贴;提升农村教师专业素养,保障教学质量。抓住教师均衡发展的四个核心要素,就找到了解决河南省城乡义务教育教师均衡发展的问题之匙,对实现河南省城乡义务教育教师均衡发展具有极大的促进作用。

我国教师均衡流动政策的分析与探讨

教育公平是政府在教育行政管理过程中追求的核心价值理念,其中关键就是师资流动。近些年来,我国从中央到地方教育部门都陆续制订出台了一系列的教师均衡流动政策,并逐步展开深入的探索实践。但是对任何一项政策,都不能进行绝对的优劣界定,因此在肯定其重要意义的同时,仍找到了它存在的缺陷和实施困境,最终在思考之后,初步提出一些看法提议。

义务教育阶段教师均衡发展的内容体系研究——基于义务教育优质均衡发展的视角

我国义务教育发展由基本均衡开始向优质均衡迈进后,发展重点也相应地由数量均衡转向质量均衡。在追求质量均衡的发展过程中,教师均衡始终处于重中之重的地位。一定区域内教师的均衡发展,本质上是区域内教师资源的合理配置问题。因此本研究从资源配置理论出发,遵循资源合理配置与有效运用的原则,对教师均衡发展的主要内容进行了梳理与选择,试图构建一个相对完整的内容体系,以指引教师均衡发展的努力方向。此体系主要包括教师结构、教师素养及教师培训等三个方面,其中教师结构是教师均衡发展的外显部分,包括年龄、学科、性别、学历、职称等方面,教师素养则主要体现教师均衡发展的内隐要求,包括职业精神、专业知识与核心能力等,外显与内隐之间的部分内容是可以相互转化的,教师培训与交流即是两者转化的重要环节,它既是促进教师成长,推进区域内教师均衡发展的重要途径,同时也是体系的重要组成部分。

我国义务教育城乡教师均衡配置的政策分析

我国义务教育阶段城乡教师均衡配置的政策大致经历了单纯"鼓励"阶段和"鼓励并大力支持"阶段,城乡教师配置失衡问题得到了初步的缓解。但由于我国义务教育城乡教师配置政策中存在的"重点学校"、"城市取向"、"以县为主"等阻碍因素,城乡教师配置问题难以实现更大的进展。为推动我国义务教育城乡教师配置进入全面革新阶段,有赖于从以下三方面进行突破,确立农村教师队伍再建设机制,推进城乡教师的规范有序流动;将义务教育教师定位为教育公务员身份。

义务教育阶段教师均衡流动意向调查分析——以湖南省永州市为个案

对湖南省永州市三个区、县义务教育阶段公立学校教师抽样,开展教师均衡流动意向问卷调查与分析。问卷内容主要涉及教师个人基本资料及其均衡流动价值认识、内容意愿和行为倾向。通过SPSS.16.0软件对调查数据进行统计分析,了解教师均衡流动意向现状,并探寻其影响因素。在此基础上,提出树立教育均衡观念,完善教师均衡流动管理制度,加强监督,确保执行到位和建设外围支持等建议。

县域义务教育教师均衡流动：原则与路径

推进县域义务教育教师均衡流动是实现师资均衡配置的一项重要举措.我们应坚持公平公正、动态平衡和以人为本的原则,树立均衡发展的流动理念,制定科学的流动方案,完善相关的配套政策,营造和谐的流动氛围,以期顺利实现县域义务教育教师均衡流动.

县域内英语教师均衡发展培训研究

新课改制度的出现将学生的“核心素养”培育工作提上了日程,英语学科作为中小学基础课程之一,在学生的核心素养培育方面发挥重要推动作用。英语教师作为日常教学执行者,其专业能力高低直接影响着学生的核心素养培育质量。

简述利用信息技术促进教师均衡发展

我国义务教育发展过程中,存在着义务教育发展不均衡。促进教育均衡发展有多种途径,教育均衡发展的关键是促进教师的均衡发展,而信息技术又是教师均衡发展的一条高速公路。论述了教育信息技术如何促进教师的均衡发展:一是国家加大对教育信息化的投入促进了教师均衡发展。二是高质量的教学资源促进教师的均衡发展。三是学校间的信息化建设促进了教师的均衡发展。四是利用现代教育信息技术的多种渠道,有效的交流,促进了教师的均衡发展。五是通过教育信息技术平台,开展各种培训、评比活动,调动教师钻研业务的积极性,促进教师均衡发展。

以对话式研训促进西部县域城乡中小学 音乐教师均衡发展的实践研究

本文基于区级课题《中小学音乐教师对话式研训 的实践研究——以宜宾市翠屏区为例》,该课题是总课题国家 级课题《区域中小学教师对话式研训的理论与实践研究》的子 课题,研究周期四年半。本课题通过对话式研训的实践,挖掘 对话式研训在中小学音乐研训活动中的实施策略与途径,研训 员与教师共同探索开放、活力、自主、高效的研训模式,达到集 思广益、博采众长的研训目的,实现教师培训方式的转变和培 训者自身素质的提高,促进中小学音乐教师专业素养发展。

促进我国城乡幼儿园教师均衡配置的政策建议

当前,保障我国学前教育有质量的普及和发展任务艰巨。实现城乡幼儿园教师均衡配置是构建覆盖城乡、有质量的学前教育公共服务体系的关键。但目前,我国幼儿园教师的数量、质量城乡失衡形势仍然严峻,且呈继续扩大趋势,严重影响教育公平与社会公平。为有效促进城乡幼儿园教师均衡配置,缩小城乡差距,建议:明确幼儿园教师法律身份;单列编制,修订编制标准并重点倾斜农村;试行教师人事代理制度;提高并落实待遇,健全农村幼儿园教师社会保障制度并实施特殊津贴和住房保障政策;多途径扩大并优先保障农村幼教师资有质量地供给;完善农村幼儿园教师培训保障机制;建立健全农村教研、城乡交流、就近培训等政策制度。

影响教师资源均衡的原因分析与对策研究——以重庆市为例

教师是第一教育资源。教师资源不均衡,是影响教育发展不均衡的主要因素。以重庆为例,区域间社会经济发展不平衡是教师资源不均衡的根本原因,办学政策偏差是教师资源不均衡的直接原因,教师编制政策失准是教师资源不均衡的主要原因,培训机会不均是教师资源不均衡的重要原因。只有强化政府责任,优化教育投入的机制体制,改革教师编制政策,完善帮扶机制及教师工资福利制度、强化教师培训,才能从根本上实现教师资源配置均衡。

县域义务教育教师资源均衡配置的法律制度设计

教师资源均衡配置是义务教育均衡发展的核心要素,也是制约义务教育均衡发展的瓶颈。由于我国教育立法的不完善和教师身份的法律冲突,导致越优质的学校拥有越多的优质教师资源,教师资源均衡配置相当艰难,一定程度上制约了义务教育向均衡发展方向迈进。明确和统一教师在政府与学校之间的法律地位,完善教师聘任制,建立教师定期流动制等法律制度设计有利于促进县域内义务教育均衡发展。

义务教育教师资源均衡研究——基于S县流动教师制度的考察

2011年起,S县启动了流动教师制度,实行教师交流轮岗,统筹城乡义务教育资源均衡配置。强师到弱校,可促进流入学校青年教师成长。三年来,S县为流动教师搭建可展示自身价值的平台,流动教师制度一定程度上平衡了强弱学校师资,也存在着部分家长的抵触。对学生作教师流动制度的客观而又理性的满意度调研对教师流动制度和政策调整极具参考价值。

浅谈我国教师均衡流动的现状及影响因素

改革开放以来,人事制度的逐步革新,使得人才流动已成为一种普遍现象,中小学教师流动也不例外。合理有序的教师流动有利于教师结构的良好配置,使其社会价值、自我价值充分实现,同时促进了我国教育事业的繁荣和发展。

小学数学教学设计与习题库资源共建共享对教师教学能力均衡发展的影响

传统的小学教学设计以老师为中心,忽略了学生的主体地位,而且传统教学设计对于学生的考核方法也不利于小学生的身心健康发展,在这一背景下,小学数学习题库系统便应运而生。现阶段,无论是小学数学教学设计,还是习题库建设都对小学数学教师提高了更高的要求,那么如何在这一环境下,实现教师教学能力的均衡发展,就成为摆在我们面前的一项重大课题。