“厚”乡村教师之“生”:城乡教师均衡发展之策略

城乡教师均衡发展的关键,在于"厚"乡村教师之"生"。其基本内涵与策略是:让乡村教师如其所是,成就其生命之美;予乡村教师物质倾斜,成就其生活之富;容乡村教师之异质,成就其创造之乐;申乡村教师知识分子之地位,成就其价值之重。

河南省城乡义务教育教师均衡发展探析

城乡义务教育教师均衡发展是实现教育健康发展的根本保障,也是实现教育公平的关键。目前,河南省在实现城乡义务教育教师均衡发展的过程中,存在着城乡学校师资力量配置不均衡、城乡教学质量与学生辍学率不均衡等问题,这主要受到教育经费情况、价值观念以及城乡教师间的差距等影响。实现城乡义务教育教师均衡发展,需要强化教育公平理念,宣传超功利主义教育;合理规划、多方筹资,健全政策体制;建立城乡教师"同工同酬"制度,加大物质补贴;提升农村教师专业素养,保障教学质量。抓住教师均衡发展的四个核心要素,就找到了解决河南省城乡义务教育教师均衡发展的问题之匙,对实现河南省城乡义务教育教师均衡发展具有极大的促进作用。

简述利用信息技术促进教师均衡发展

我国义务教育发展过程中,存在着义务教育发展不均衡。促进教育均衡发展有多种途径,教育均衡发展的关键是促进教师的均衡发展,而信息技术又是教师均衡发展的一条高速公路。论述了教育信息技术如何促进教师的均衡发展:一是国家加大对教育信息化的投入促进了教师均衡发展。二是高质量的教学资源促进教师的均衡发展。三是学校间的信息化建设促进了教师的均衡发展。四是利用现代教育信息技术的多种渠道,有效的交流,促进了教师的均衡发展。五是通过教育信息技术平台,开展各种培训、评比活动,调动教师钻研业务的积极性,促进教师均衡发展。

小学数学教学设计与习题库资源共建共享对教师教学能力均衡发展的影响

传统的小学教学设计以老师为中心,忽略了学生的主体地位,而且传统教学设计对于学生的考核方法也不利于小学生的身心健康发展,在这一背景下,小学数学习题库系统便应运而生。现阶段,无论是小学数学教学设计,还是习题库建设都对小学数学教师提高了更高的要求,那么如何在这一环境下,实现教师教学能力的均衡发展,就成为摆在我们面前的一项重大课题。

县域内英语教师均衡发展培训研究

新课改制度的出现将学生的“核心素养”培育工作提上了日程,英语学科作为中小学基础课程之一,在学生的核心素养培育方面发挥重要推动作用。英语教师作为日常教学执行者,其专业能力高低直接影响着学生的核心素养培育质量。

基于县域优质均衡发展的小学数学教师培养方式的探索与实践

在各级政府的重视和支持下,农村学校教育投入不断加大。但是,城乡之间仍然存在一定的差异,制约农村学校教育质量提升的因素中,师资是重要的一环。针对上述问题,胶州市教研室从教师专业培养和优质资源开发两个角度展开城乡教师均衡发展的策略研究,从而加快教师专业成长的速度,实现优质教育资源的共享,以达到优质均衡发展的目标。

教师工作时空合理化:教师个体均衡发展的重要前提

目前教师个体均衡发展依旧存在“蜡烛说”“匠人说”“万能说”等误解。自由全面发展是教师个体均衡发展的内在规定,教师个体均衡发展是要建构指向自由全面发展的诗化教师职业生活。教师自由全面发展要求教师工作时空合理化,这既包括合理的时间投入,也包括合理的内容结构。不能忽视,当下教师工作时空合理化的核心阻碍是其工作强度的“时空过度”,具体表现为:工作时间过度冗长,远超法定劳动时长;工作内容过度庞杂,专业发展时间不足;自主空间过度狭小,职业生活较为压抑。为此,需要从重视社会舆论的正确引导、明晰教师职责的基本边界、实现健康向上的学校管理、教师自身主动争取与调适等方面积极推动,以此合理建构教师工作时空。

县域义务教育师资均衡发展指标体系建构

县域义务教育师资均衡发展指标体系对推进我国义务教育均衡发展具有重要的理论和实践价值。依据指标体系理论基础,结合已有相关研究及国家和地方政府相关文件,通过咨询专家和地方教育行政部门人员,构建了县域义务教育师资均衡发展的评价指标体系,具体包括教师数量、教师质量、师资结构和师资稳定4个一级指标、12个二级指标和10个三级指标。

关于在校外教育中开展专业教师梯次目标的思考与探索

一、梯次目标的意义专业教师梯次目标以现代教育管理评价构建和谐教育,以创新发展推进素质教育,以梯次目标促进教师发展,以教育的可行性提高教育质量。本着以点燃每个专业教师的发展激情,让每个教师都奋发有为,让每个教师都可行、可为、可发展,让教师实现“在原有基础上的提高,在提高基础上的发展,在发展基础上的超越”等具有现实意义的发展理念,着力促进教师均衡发展,体现校外教育思想。

关于在校外教育中开展专业教师梯次目标的思考与探索

一尧梯次目标的意义专业教师梯次目标以现代教育管理评价构建和谐教育,以创新发展推进素质教育,以梯次目标促进教师发展,以教育的可行性提高教育质量。本着以点燃每个专业教师的发展激情,让每个教师都奋发有为,让每个教师都可行、可为、可发展,让教师实现“在原有基础上的提高,在提高基础上的发展,在发展基础上的超越”等具有现实意义的发展理念,着力促进教师均衡发展,体现校外教育思想。