乡村骨干教师培育站:乡村名师的孵化器

培育乡村骨干教师,是提高农村教育质量,缩短城乡教育差距的重要保障。乡村骨干教师培育站是培养扎根乡村教育名优教师的一项创新举措,只有建立规范的工作程序,不断探寻优化建设的路径,持续跟踪培育乡村名优教师后备人才,才能让培育站真正成为乡村师资升级的“孵化器”。

乡村骨干教师培育站赋能乡村教师专业发展的三维路径探索——以乡村初中音乐骨干教师培育站建设为例

建设乡村骨干教师培育站是培养扎根乡村教育名优教师的创新举措,对提高乡村教育质量、缩短城乡教育差距具有现实意义。江苏省宿迁市宿城区第七届乡村初中音乐骨干教师培育站在建设过程中,以通过价值引领激活教师专业精神、通过机制保障助推教师专业成长、通过资源融合提升教师专业发展效能这一三维路径,全方位赋能乡村初中音乐骨干教师的专业发展,取得了良好的实践效果。

乡村骨干教师培育站:动因、路径和价值意蕴

促进乡村教师的专业发展对于振兴乡村教育具有关键性意义。江苏省通过组建乡村骨干教师培育站,顺应教师培训的生态取向,优化乡村教师的专业支持体系,实现了乡村教师精神自觉和专业成长的双重发展。作为一种新的实践形态,乡村骨干教师培育站在突破乡村教师专业发展内卷化困境中,展现了其范式创新的价值意蕴。

乡村骨干教师培育站对教师专业化成长的影响与作用

乡村骨干教师培育站的建立对教师专业成长具有积极的推动作用。文章结合当前很多培育站存在的问题,指出乡村骨干教师培育站应立足农村地区教师专业化发展的实际情况,在培育中突出主题化培训模块,通过教学活动、教学案例等形式,让教师在培训中及时发现自己的不足,取长补短,促进专业化发展。

向前进,踏出城乡教育均衡的"新路径"--以淮安市乡村初中数学骨干教师培育站为例

依照《江苏省教师培训中心关于开展乡村骨干教师培育站建设工作的指导意见》的要求,淮安市乡村初中数学骨干教师培育站围绕“聚焦课堂,提升素养”这一主题积极开展工作,采取灵活多样的研修形式,举办系列独具特色的研修活动,在强劲有力的研修活动推动下,取得了系统、丰满的研修成果。

乡村骨干教师培育站“站后”培育的实践与思考

江苏省“乡村骨干教师培育站”研修结束后,学员如何保持高位热度、延续研修状态,这是一个新的命题。尝试进行“站后”培育,保持原建制,搭建新平台,聚焦真问题,持续通过课例研讨、试题命制、课题研究、关键事件引领等方式进行了系列探索,实践证明对教师专业发展有显著效果。

走着,走着,跑起来——乡村骨干教师培育站的思与行

建设市级乡村初中数学骨干教师培育站,通过“2+3+2”研修框架重构乡村骨干教师培训的组织模式,围绕教师成长目标构建“三步走”实施策略,以“三走三进”生成“激水漂石”之势,推动乡村初中青年数学教师专业成长,并在农村教育岗位上发挥更为重要的示范引领作用。

“做思共生”教学主张下的科学骨干教师团队建设--以连云港市乡村小学科学骨干教师培育站为例

“做思共生”既是一种教学主张也是一种教育理念,它不仅能够指导小学科学教学,还能引领和促进科学骨干教师团队的专业化发展。从连云港市乡村小学科学骨干教师培育站建站背景与现实情况分析、研修内容的架构与培训范式的打造,培育站建设的成效等方面阐述“做思共生”教学主张下的科学骨干教师团队建设的实践经验与运作管理的策略。

突出以人为本,践行“陪伴式”培训——乡村骨干教师培育站主持人工作的实践与思考

突出以人为本,整体设计培训工作,理解＂线状＂培训内涵,践行＂陪伴式＂培训,是乡村骨干教师培育站培训工作能取得实效的关键。一方面,要充分做好调研,了解学员学情;立足学员需求,为主动学打好基础;考虑学员实际,为方便学努力策划;建立导师团队,为学得好提供保障。另一方面,要在整个培训期间通过任务驱动、建立＂网家＂、精心管理,打造一个长期培训的空间,营造一个培育站导师以及管理团队始终在陪伴学员学习的氛围。

情系乡村教师,照亮乡村教育——乡村骨干教师培育站建设的行与思

乡村骨干教师培育站,是江苏省教育厅师资处立足乡情而组建的教师专业发展团体。结合各区域实际,组建不同的骨干教师培育站,带动了乡村教师的发展。在乡村骨干培育站建设过程中,要按需求建站,突破发展中的困局;要利用任务驱动乡村教师研修,探寻培训策略,形成研训模式,促进乡村教师成长。

乡村教师培训模式的创新研究与实践——以常州市乡村骨干教师培育站建设为例

乡村骨干教师培育站作为乡村教师专业成长的重要平台,是发挥优秀教师示范引领作用而创立的,集教学、研究、培训于一体的乡村教研共同体,组织形态为"1+2+X"。一方面,乡村骨干教师培育站要充分拓展内外资源,全力激发学员潜能;另一方面,要通过创新研究与实践,精准施策,行动引领,助力乡村骨干教师培育站建设,提升其促进乡村教师专业成长的效能。

“一主四化”式培育:乡村骨干教师培育站的应然之举

作为江苏实现教育现代化的重大决策之一的“乡村骨干教师培育站”,在着力提升农村学校和薄弱学校办学水平、促进教育公平等方面发挥了重要作用。项目主题性、形式多样化、活动聚焦化、跨界多元化、成果外显化的“一主四化”式培育让乡村骨干教师快速成长。

“多手联弹”促进乡村骨干教师培育站精细化建设

乡村骨干教师培育站是江苏新时代教师队伍建设的一项创新举措,是落实乡村教育振兴的重要抓手。在一年的培育周期内,导师团队提高培育站位、做好顶层设计、精细实施过程、聚力提质增效,为学员提供方向性引领和实操性指导。通过主题研修活动,引发学员深度反思,改变从教行走的方式,形成团队共进的积极氛围,促进学员自主发展并影响更多的乡村教师。

功夫在诗外——江苏省乡村骨干教师培育站赛课所见所思

"赛课"已成为衡量教师教学水平较为常见的方式之一。结合两年的江苏省乡村骨干教师培育站赛课活动,从参与的教师所展现出来的教学基本功可看出,教师要想提高教学水平,体现"用教材教"的理念,应重视平时的修炼。

优化培训,赋能乡村骨干教师培育站

当前的乡村教师培训存在着学习力匮乏、专业技术含量不高、专业水平提升缓慢等问题。赋能乡村骨干教师培育站,通过科学确定研修主题、合理设计研修课程、充分凸显研修主体等方法,有助于实现乡村教师的素养提升。

乡村骨干教师培育站:动因、路径和价值意蕴

促进乡村教师的专业发展对于振兴乡村教育具有统领性意义。江苏省通过组建乡村骨干教师培育站,顺应了教师培训的生态取向,优化了乡村教师的专业支持体系,实现了精神自觉和专业成长的双重促进。作为一种新的实践形态,在突破乡村教师专业发展内卷化困境中,展现了其范式创新的价值意蕴。

为了学员的长远利益——乡村骨干教师培育站导师工作的实践与思考

乡村骨干教师培育站导师在对学员进行培训时,要突出主体,让人人成为主角;注重引领,让学员开阔眼界;立足课堂,让教研把准关键;体现方法,让教研形成套路;强调积累,让写作自然而然;着眼发展,让学习举一反三。这一切都是为了学员的长远利益。

省级乡村骨干教师培育站优课评比活动的观课与思考

江苏省第四届乡村骨干教师培育站优秀课评比活动因疫情原因推迟进行,采用“无生课堂”的形式赛课.初中数学组7名选手抽签确定课题、独立断网备课后上课25分钟,7位教师的不同表现引发了关于乡村骨干教师培育站研训工作的三点思考:完善准入制度,切实做好学员遴选工作;立足教材理解,重点提升教学设计能力;重视板书设计,学会渐次呈现结构化板书.

新闻简报:乡村骨干教师培育站的无声导师

乡村骨干教师培育站在提升农村学校办学水平,促进乡村教师专业化发展等方面发挥了重要作用。然而,各站发送的新闻简报大多只停留在传递培育信息、概述活动流程等肤浅表层,未能发挥更深广的作用。具体来说,可以从经验分享、问题反思、教研引领、成果展示、示范交流等方面着手,发挥新闻简报深层次的特殊功能。

“乡村骨干教师培育站”站后培育的实践与思考

省“乡村骨干教师培育站”研修结束后如何保持高位热度,延续研修状态,这是一个新的命题。我们站尝试进行站后培育,保持原建制,搭建新平台,聚焦真问题,持续通过课例研讨、试题命制、课题研究、关键事件、资源建设进行了系列探索,实践证明有显性效用。